初中英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)本課堂的必要性

王剛

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們生活水平的大幅提高，初中英語(yǔ)課堂也發(fā)生了很大的變化。越來(lái)越多的教育專家和教師都發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的以教師教的初中英語(yǔ)課堂正在向?qū)W生學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變。由教師教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師遇到了很多困難，都很難一時(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)與大家分享。

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)課堂 學(xué)本課堂

首先，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化。

在一節(jié)初中英語(yǔ)課堂中，過(guò)去我們老師更多地考慮優(yōu)等生或者中上等學(xué)生的成績(jī)，所以老師在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的絕大多數(shù)的課堂活動(dòng)都是針對(duì)這些所謂的好學(xué)生設(shè)計(jì)的，很大程度上忽略了將近一半的學(xué)生。過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)幾乎沒(méi)有考慮這些成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更沒(méi)有照顧到這些后進(jìn)生的心理感受。長(zhǎng)此以往，這些所謂的差生逐漸不參與課堂活動(dòng)，他們慢慢失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這些所謂的后進(jìn)生漸漸遠(yuǎn)離英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在負(fù)面情緒的作用下，在他們的大腦中學(xué)習(xí)逐漸變成了一件很痛苦的事情，有些初中生索性放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最后學(xué)生們的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們廣大初中英語(yǔ)教師就要改變課堂教學(xué)對(duì)象，我們要面向全體學(xué)生，努力做到：備課是備全體學(xué)生，從全體的學(xué)生的整體情況來(lái)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要盡可能的讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且保證全體學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中或多或少的學(xué)到一些知識(shí)，哪怕是一個(gè)，也要努力做到讓每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)初中英語(yǔ)課堂中學(xué)有所或，幫助學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中有獲得感，從而樹立整體學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，一節(jié)初中英語(yǔ)課的課堂活動(dòng)的主人是學(xué)生。

每節(jié)英語(yǔ)課上老師都可以嘗試讓學(xué)生先做活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到設(shè)計(jì)好的活動(dòng)中來(lái)。全體學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)，在嘗試完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感，他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，一步步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂活動(dòng)中遇見(jiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中成績(jī)不同的學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有不一樣的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的新的英語(yǔ)問(wèn)題，恰恰是重要的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生的注意和思考。教師要大膽的讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。哪怕遇到一些學(xué)生無(wú)法當(dāng)時(shí)直接解決的問(wèn)題，這種情況下，英語(yǔ)教師就應(yīng)該出現(xiàn)了。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)收集學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，將這些問(wèn)題再逐一解決。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論什么問(wèn)題，都讓學(xué)生先獨(dú)立面對(duì)，學(xué)生能解決的就自己解決，解決不了的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決，實(shí)在解決不了請(qǐng)教師解決。例如：九年級(jí)英語(yǔ)第七單元中Mom Knows Best 一文，這篇文章是一首詩(shī)，學(xué)會(huì)這首英文詩(shī)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)很難，但是我也嘗試著先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章，給學(xué)生機(jī)會(huì)嘗試著解決文章中的問(wèn)題。比如，讓學(xué)生理解3b中的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題的要求，學(xué)生能說(shuō)明白就讓學(xué)生說(shuō)，然后讓所有的學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的解釋去文中找到問(wèn)題的答案。一首英語(yǔ)詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)朗讀英語(yǔ)詩(shī)，那么就讓自告奮勇的學(xué)生嘗試?yán)首x，在朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，音量足夠洪亮，在這個(gè)學(xué)生讀完之后，大力鼓勵(lì)他，帶全體同學(xué)一起為他鼓掌。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的朗讀之后，我提出一個(gè)問(wèn)題，“我們的漢語(yǔ)詩(shī)歌是不是聽(tīng)起來(lái)很有韻律，郎朗上口？我們?cè)趺醋x才能把我們的英語(yǔ)詩(shī)也讀出漢語(yǔ)詩(shī)的感覺(jué)呢？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的大腦中會(huì)出現(xiàn)對(duì)正確朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌的期待。就在學(xué)生期待值最高的這個(gè)時(shí)刻，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)得到事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生心目中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏甚至是崇拜之情，這樣會(huì)大大促進(jìn)教師在學(xué)生心中的地位，真正做到讓學(xué)生親其師信其道。

最后，英語(yǔ)課堂從教本到學(xué)本的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)課堂從教本到學(xué)本的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)踐中的執(zhí)行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中把課堂交給學(xué)生，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正參與學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，小組討論并探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，以課堂主人翁的姿態(tài)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，甚至在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新方法。為了保證學(xué)本課堂的真正落實(shí)和執(zhí)行。需要幾點(diǎn)保障，如果可行的話，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)形成實(shí)施小組，在學(xué)校范圍內(nèi)組織編制一份學(xué)本課堂的考核制度，嚴(yán)格要求老師和學(xué)生真正運(yùn)用學(xué)本課堂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)本課堂中學(xué)習(xí)。另外，教師在學(xué)本課堂中要發(fā)揮自覺(jué)約束能力，減少不必要的講，有意識(shí)的組織學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分思考時(shí)間，為學(xué)生提供“小老師”的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)本課堂，讓學(xué)生在學(xué)本課堂中積極思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的獲得感。

總之，學(xué)校是學(xué)習(xí)的校園，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的獲得感。