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    說課之我見

    2013-12-29 00:00:00尚玉林
    新課程·上旬 2013年11期

    摘 要:鑒于在平時的說課過程中存在的各種問題及錯誤現(xiàn)象,結合教學經驗表達對說課的幾點見解。

    關鍵詞:說課;實際;實效

    在平時的說課實踐中,經常遇到這樣的現(xiàn)象,有的老師把聽眾當作學生講課,有的把教案復述一遍以為就是說課,還有的老師說課抓不住重點而平鋪直敘,讓人昏昏欲睡,那么說課應該如何著手,怎樣才能說好課呢?由于看待問題的角度不同,對說課的要求也不一樣。下面就根據(jù)我的教學經驗談一下如何說好一節(jié)課。

    一、說課要理論聯(lián)系實際,具有可操作性

    說課不是講課,說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”。主要包括以下幾個方面:教材分析、學生分析、教法設計、學法指導、教學過程設計、扼要說明全過程的板書設計等。所以,如果沒有理論指導下的教學實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠是經驗型教學,這樣成長起來的教師只能是“教書匠”。因此,要作一名出色的教師必須認真學習教育教學理論,主動接受教育教學改革的新信息、新成果,并應用到課堂教學之中。也就是說有什么樣的教學設計,就應有相應的理論依據(jù)。

    二、說課要有新意,靈活多樣,能給人啟迪但也要注重實效

    新課程的教育理念要求教師必須加強對新課程的學習和理解,掌握新課程的要求,轉變自己的觀念,提高實施新課程的能力和水平,必須學會與他人合作、與不同學科的教師打交道,教師之間將會更加緊密地合作。說課這一教學研究的形式,無疑是一種省時、省力、省財?shù)男聲r期的新的教學研究形式。如果觀念陳舊,照搬教材或教參,毫無生機和新意,那又會給聽者帶來什么呢?搞這樣的活動有會有多大意義呢?所以,說課既要通過理性思辨給人以理論滋養(yǎng),又要通過創(chuàng)造性的工作使自己的說課內容賦予啟發(fā)性而給聽者帶來某種靈感或啟示,追求新意是在遵循規(guī)律和常規(guī)的基礎上吸收新信息、把握新動向、開拓新視野、運用新理論、樹立新觀念、進行新探索的過程。

    三、說課要重點突出,過程流暢,有層次感,教師要有激情

    說課要說重點、難點的確立及其依據(jù)。教學重點是教材內容表現(xiàn)出來的知識的內在聯(lián)系及其語用價值,確定重點要聯(lián)系教學目標;教學難點是指學生難懂的,教學中需要著力講解或討論的知識點,確定難點要符合教材內容和學生的實際,一種是教材內容較深或概念比較抽象,一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時重點和難點重合,但如果難點屬于教材內容的次要部分,則要分別說出教學時對它們的突破方法,占用時間等,要在有效的時間內能充分地展開,把事理說透。

    巴甫洛夫指出:“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的?!闭f課人必須要有激情,再加上標準的普通話,抑揚頓挫的語調,適當?shù)穆晞菡Z,如果你還能夠脫稿講述,把說課當作藝術的話,會有更好的效果。

    總之,教無定法,說課亦無定法,但必須把問題論述清楚,切忌過長,避免陳詞濫調,泛泛而談,力求言簡意賅,文辭準確,語言針對性強。要達到這些,并非易事,需要認真學習,深入研究。

    (作者單位 青海省西寧市大通縣城關鎮(zhèn)中心學校)

    編輯 薄躍華

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