淺談討論法在信息技術教學中的意義和運用

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，信息技術作為基礎教育領域中最年輕的課程，正在從計算機教育走向信息技術教育、從技能訓練走向信息素養(yǎng)教育。學會討論有助于學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。主要探討討論法在信息技術課程教學中的意義和運用。

關鍵詞：信息技術教學；討論法；形式

討論法是一種歷史悠久的教學方法。我國的孔子、古希臘的蘇格拉底就自覺地運用討論法，取得了巨大的教育成就。

所謂討論法，是指在教師組織和指導下，以小組或班級為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等。在這個過程中，進行知識和思想的交流，互相啟發(fā)，共同探討、切磋，以求辨明是非，提高認識能力。討論法的目的是促進學生分析問題能力的提高，鼓勵他們闡述意見，形成或改變看法。討論可以貫穿在其他的教學方法中，也可以整堂課以討論為主

一、信息技術教學中為什么要使用討論法

討論法的好處是非常多的。例如，有助于學生思考多方面的意見，有助于學生對不同意見形成新的理解，發(fā)展了學生清晰明白的交流思想和看法的能力，有助于學生養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生變得心胸博大，并更容易理解他人等等。

但有些教師可能會認為討論法對于某些文科課程是適合的，但對于理科課程就不適合了。我認為，這不是絕對的。在理科教學中，適當?shù)臅r候也需要進行必要的討論。在講授一些比較死的知識（例如，信息技術課程中計算機的工作原理）或是一些操作技巧時（例如，安裝或卸載軟件的方法）似乎都用不著討論法。但是有些內(nèi)容則并不那樣簡單。例如，如何有效獲取信息，計算機安全與防護，青少年如何安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)等。

二、討論的內(nèi)容

討論的內(nèi)容可以是多種多樣的。

1.根據(jù)教材的重點和難點，為便于學生掌握并加深理解而精心設置的題目。

2.探討性的題目。比如，信息技術的發(fā)展將帶來重大的社會變革。例如，許多語言和文化將會消失，同時一些新興網(wǎng)絡語言不斷出現(xiàn)，你如何看待這些變化？

3.針對學生態(tài)度、行為、價值觀而設置的題目，培養(yǎng)學生正確地看待與信息技術相關的問題，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的價值觀等。例如，教材在“計算機病毒”一節(jié)中給出的“討論學習”：有些青少年對“計算機黑客”津津樂道，并熱衷于鉆研破壞計算機的技術，談談你的看法。

總之，討論題不能太簡單也不能太深奧，太簡單會讓學生覺得無話可說，或者幾句就說完，積極性調(diào)動不起來；太深，學生會感覺吃力，無法下手。對于一個較大或者較復雜的問題，要把問題化小，按層次序列化。

三、討論的形式

與傳統(tǒng)討論法不同，信息技術課程教學中的討論形式是多樣化的：既包括傳統(tǒng)的口頭形式的討論，又包括信息技術支撐的電子形式的討論，如BBS、聊天室、留言板、E-mail等；而這些電子的討論形式又可以分為同步的，如BBS、聊天室；異步的，如BBS、留言板、E-mail等。

我認為，在課堂上采用傳統(tǒng)討論形式要優(yōu)于電子討論形式，因為這是一種面對面的，更為生動、更高效的討論形式，但是這并不是說在課堂中任何情況下都應該使用傳統(tǒng)的討論形式。比如，需要討論一些敏感話題或面對面不容易敞開心扉的對話，通過電子討論的形式進行會更合適。

最后，討論法作為一種教學方法來講，并不足為奇。然而，討論法并不是適用于任何課堂的靈丹妙藥，要在信息技術課堂上使用好討論法，需要我們進一步充分了解信息技術課程的特點以及討論法的實施條件、原則、方法和時機，只有使用得法，才能做到“魚滿而網(wǎng)合，水到而渠成”。

參考文獻：

李藝，李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新.高教教育出版社，2003-09.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)運村小學）

編輯 薄躍華