提高小學科學教師素養(yǎng)的策略與方法

《義務教育科學課程標準》指出：“小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”隨著科學的發(fā)展和人類文明的進步，小學科學課顯得越來越重要，讓孩子學科學、愛科學、用科學是科學教師所追求的目標。但是從目前來看，科學教師的素養(yǎng)普遍不高，存在以下現(xiàn)狀。

一、教師科學素養(yǎng)偏低

教師的科學知識相當匱乏，自己都不懂科學，怎么去教孩子。如，教師雖然對學生自主探究、積極參與、合作交流的理念也略知一二，但在實際教學中這些做法卻很少采用，大多是通過教師的講解來完成教學，有些很深奧的理論自己也不知道多少，因為科學這門課程包含的內容太雜，天文、地理、物理、化學、生物、地質學等知識都是通過科學這門課程來了解的。教師的科學素養(yǎng)不高，究其原因，首先是學歷因素，教科學課的教師大多是些老教師，對科學教材很難理解，并且這門課程不是主科，往往被學校忽視，造成教師只是應付教學科學課，導致學生對教材很難理解，探究科學知識的思想也很難產(chǎn)生。

二、對科學發(fā)展規(guī)律認識不足

影響小學科學教師科學素養(yǎng)的因素主要體現(xiàn)在對科學教育發(fā)展規(guī)律的認識、教師對教材的把握程度等方面。

教師對科學的教材編排體系不夠了解，認為科學課的知識很雜，包羅萬象，如，物理、化學、生物、地學，還有生命科學、天文科學、地質科學等。因此，其基礎科學課程中的內容組織方式也發(fā)生了相應的變化，強調跨學科的研究。而我國目前的情況是，科學技術向現(xiàn)代化進軍，更多的科學知識有待于編入教材。有誰能編出好教材？更有誰能上好這樣的課？這些都是需要認真考慮的問題。因此，教師對科學課編排還存在迷茫，不知道教材的編寫意圖很難駕馭教材，對教材的理解困難，又如何能教好學生呢？

那么如何改變這一現(xiàn)狀，使我們的孩子喜歡科學課呢？應該從以下幾點考慮。

1.加強對科學教師的培訓

從目前科學教師的狀況來看，加強培訓很有必要，上級進修學校主管教研員應該對教師進行教材的培訓，讓教師了解教材的編排意圖以及其對進行教材教法的培訓，教師通過培訓能夠對教材的編排體系有個大概的了解，只有對教材的內容加深理解，才能樹立教好這門課程的自信心，增加責任意識，產(chǎn)生對這門課程的熱愛。

2.加強對科學教師的管理

教科學的大都是些老教師，他們的年紀較大，學歷偏低，上進心也不是很強，學校應該加強管理。比如，學校可以加強業(yè)務指導聽課，讓教師交流談心，同時注重備課檢查指導以及學生學習成績的考核，讓他們充分認識到這門課程的重要性。另外，每學期應該開展教研活動，研究課堂教學改革，使科學課的教學步入正軌。

3.加強對教學方法的改革

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，必須抓實抓好?？茖W課也應該進行教學改革，改革要以教師為中心，通過講解式的教學，打造高效課堂。另外，教師要加強對教材的整合，課堂上做到“自主學習，精講多練”，面向全體，以學生為中心，讓學生成為學習的主人，創(chuàng)設多種交流途徑，引導學生自主、合作、探究學習，指導他們動手操作，觀察探究，發(fā)現(xiàn)科學。交流中教師應適時指導和點撥，通過師生互動來幫助學生理解知識。

總之，提高小學科學教師的素養(yǎng)是教好科學這門課程的關鍵。對小學生的科學啟蒙教育打下良好的基礎，教師要充分認識這一點，更新教學觀念，讓學生愛科學，激發(fā)他們探究科學的熱情。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）

編輯 張珍珍