管窺小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐措施

摘 要：隨著人們對(duì)教育教學(xué)的日益重視，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求。將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，并且從小學(xué)語(yǔ)文基本教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門相當(dāng)重要的學(xué)科，良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一向提倡培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情操以及合作探究的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，下文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐做出如下探究。

一、良好的前期準(zhǔn)備——備課

備課不僅僅是將上課內(nèi)容撰寫出來(lái)，不僅僅是寫教案，備課應(yīng)該是全面的，教案僅僅是表面上的教學(xué)備課準(zhǔn)備，而應(yīng)該包括教師為備案所做的前期準(zhǔn)備，包括查閱的資料以及自身對(duì)課文的熟悉程度。單方面地進(jìn)行教案準(zhǔn)備，往往是有的教師因?yàn)椴幌牖ㄙM(fèi)過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)付學(xué)校的檢查而進(jìn)行的敷衍的備課準(zhǔn)備。這樣不僅不利于教師的課堂教學(xué)，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是朗讀準(zhǔn)備，教師在備課室應(yīng)當(dāng)注重朗讀的準(zhǔn)備，力求在課堂上能富有情感地朗讀課文，例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師良好的朗讀不但能幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入文章環(huán)境中，而且能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、良好的課堂進(jìn)行時(shí)——小組討論

小組討論是一種較為常見的合作學(xué)習(xí)的形式，課堂教學(xué)中的小組討論往往是極為熱鬧的，但是卻沒(méi)有良好的成效，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因而，教師在組織小組討論時(shí)應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：

1.問(wèn)題務(wù)必有一定的討論價(jià)值，教師在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意所提的問(wèn)題是否具有討論的價(jià)值，是否能達(dá)到良好的進(jìn)行小組討論的效果。

2.問(wèn)題提出的時(shí)間是否恰當(dāng)。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)，當(dāng)談?wù)摰綄W(xué)生都感興趣的時(shí)候提問(wèn)，在同學(xué)對(duì)問(wèn)題最有爭(zhēng)議時(shí)提問(wèn)是最好的時(shí)機(jī)，能達(dá)到最好的效果。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)注重備課以及小組討論的組織，這兩種是相對(duì)較為基礎(chǔ)的提升教學(xué)質(zhì)量的方法，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位 浙江省仙居縣橫溪鎮(zhèn)上陳小學(xué)）

編輯 薄躍華