建立優(yōu)秀班級(jí)的突破口

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；行為習(xí)慣；教育方法

我在偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)從教十年，歷任班主任工作。在每接到一個(gè)班時(shí)，我都想方設(shè)法地去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，但往往是收效甚微。班中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，搞的我焦頭爛額，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)——留守兒童。于是我從留守兒童這一群體入手，發(fā)現(xiàn)只要用愛(ài)心“拿下”這一群體，其他問(wèn)題就會(huì)“迎刃而解”?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)如下，共同參考（文中所涉及人名均為化名）。

一、留守兒童行為習(xí)慣中的幾種典型

1.固執(zhí)、對(duì)抗型

處于青春發(fā)育期的學(xué)生都有這10558ebcfb185f14f06537321667d050樣一個(gè)共同點(diǎn)，與周?chē)娜擞幸稽c(diǎn)固執(zhí)和對(duì)抗，留守兒童在這方面表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。就拿我班的段堯同學(xué)來(lái)說(shuō)，父母長(zhǎng)期在外，他一直和奶奶生活在一起。剛升入七年級(jí)時(shí)他是一個(gè)非?；顫姷膶W(xué)生。但是到了八年級(jí)，他卻變成了一個(gè)“小頑石”，開(kāi)始和自己的教師、家長(zhǎng)對(duì)抗了起來(lái)。

2.自私、內(nèi)向型

這個(gè)典型人物就是我們班的李耀。他的情況有點(diǎn)特殊，他不但是一個(gè)留守兒童，而且是單親家庭。他一直和父親相依為命。七八歲時(shí)，父親外出打工，他由隔壁的爺爺照顧。長(zhǎng)此以往，他因缺乏家庭的溫暖形成了內(nèi)向自私的性格。

3.積極、表現(xiàn)型

張禹的父母長(zhǎng)期在外打工，他寄宿爺爺奶奶家。他把老師當(dāng)作父母一樣，急于在老師面前表現(xiàn)，但他的行為過(guò)于偏激。因?yàn)椴徽撛趯W(xué)習(xí)上還是在生活上他都急于表現(xiàn)，且得到表?yè)P(yáng)后會(huì)心滿(mǎn)意足，得不到表?yè)P(yáng)就會(huì)垂頭喪氣。

4.軟弱、自卑型

李琴父母長(zhǎng)期在外。有同學(xué)欺負(fù)她時(shí)，她也不敢告訴老師。每當(dāng)孩子在外受到傷害時(shí)，總找不到可以?xún)A訴的對(duì)象，從而使孩子感到在別人面前低人一頭，形成了軟弱自卑的性格。

二、留守兒童不良行為習(xí)慣形成的原因

我從教的這個(gè)偏僻山村人多地少，因此，出外打工成了本地人主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源方式。許多孩子的父母外出打工時(shí)，將他們寄養(yǎng)于爺爺奶奶家。這樣，他們對(duì)孩子的監(jiān)管就少了很多。因?yàn)檫@些孩子的年齡小，得不到父母的幫助，以致在思想道德、行為習(xí)慣等方面產(chǎn)生偏差。

三、留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的措施

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育方式方法，幫助孩子健康成長(zhǎng)

造成這些問(wèn)題兒童的首要原因還在于他們的家長(zhǎng)。由于他們文化水平較低，他們認(rèn)為：只要給孩子吃飽穿暖，讓孩子背上書(shū)包上學(xué)就可以了。因此，我們教師應(yīng)承擔(dān)起這份責(zé)任，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)們運(yùn)用正確的教育方法幫助孩子健康成長(zhǎng)。

2.教師要用誠(chéng)心與留守兒童溝通

在我們對(duì)留守兒童所做的一項(xiàng)調(diào)查中，問(wèn)孩子們最大的快樂(lè)是什么，孩子們不假思索地說(shuō)和父母在一起的日子。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)走進(jìn)他們的生活，真誠(chéng)地與他們交流，打開(kāi)他們的心扉，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.教師和家長(zhǎng)要互動(dòng)

作為班主任，應(yīng)該做好與每一位孩子家長(zhǎng)的溝通，特別是與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人做好互動(dòng)工作，從而在做這些孩子的工作時(shí)，才能做到恰當(dāng)?shù)轿?，獲得更大的收獲。

我相信，有效的解決留守兒童這一“弱勢(shì)”群體的問(wèn)題是建立一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的重要突破口。也可以為我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育打開(kāi)一個(gè)新的突破口，既有利于教育的和諧發(fā)展，又有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

（作者單位 甘肅省天?？h天堂學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭