小學(xué)數(shù)學(xué)“興趣教學(xué)法”初探

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師提高課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量狀況有著極為重要的作用。結(jié)合自身的研究感悟從“疑問(wèn)教學(xué)”以及“直觀教學(xué)”這兩個(gè)方面著手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法進(jìn)行了細(xì)致的分析與研究，旨在于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“興趣教學(xué)法”；疑問(wèn)教學(xué)；直觀教學(xué)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)者將自身短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)換成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極也最活躍的因素。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，在興趣的指引下，他會(huì)主動(dòng)融入知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，此時(shí)，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)不是一種沉重的壓力以及負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)愉悅感十足的快樂(lè)享受過(guò)程；相反，假設(shè)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物缺乏學(xué)習(xí)興趣以及熱情，那么，他們注定無(wú)法真正將自己融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更談不上具備強(qiáng)烈的求知欲望，推動(dòng)自身更好地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了。

從這個(gè)意義上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師提高課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量狀況有著極為重要的作用。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取何種課堂教學(xué)組織形式，才能切實(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性呢？筆者執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了深入的分析與研究，現(xiàn)將個(gè)人的一些感悟分享給廣大數(shù)學(xué)教學(xué)同仁，希望能促進(jìn)大家的共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。作為教師來(lái)講，我們必須有意識(shí)、有目的地向?qū)W生設(shè)置一些數(shù)學(xué)教學(xué)懸念，這樣才能巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“疑中生奇，疑中生趣”這一教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下的問(wèn)題：“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常聽(tīng)到人們稱(chēng)呼有錢(qián)的人為百萬(wàn)富翁、千萬(wàn)富翁甚至是億萬(wàn)富翁，那么百萬(wàn)、千萬(wàn)以及億究竟是多少錢(qián)呢？跟我們接觸到的百、千、萬(wàn)又有著多大的差距呢？”由于學(xué)生在生活實(shí)際中經(jīng)常接觸到此類(lèi)的說(shuō)法，因此，這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的吸引力與誘惑力，不但在很大程度上調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣以及探究欲望，更重要的是促使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)就將自身全部的注意力以及思維活動(dòng)全都集中到我所提問(wèn)的問(wèn)題上，有利于他們更專(zhuān)注于我接下來(lái)的講解過(guò)程，而這為我更好地展開(kāi)這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為切實(shí)提高當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是以“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”為主要研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)科目，著重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力?？墒?，受到年齡因素的制約，小學(xué)生在思維發(fā)展水平以及個(gè)人理解能力等方面都稍顯欠缺，這就使他們?cè)谀承┚唧w的知識(shí)點(diǎn)方面存在著較大的難度。這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，又嚴(yán)重制約了其深入學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，可謂弊端重重。鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，教師可以嘗試著將教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化、形象化，如此，既可以幫助學(xué)生將感性思維發(fā)展到理性思維，又可以充分落實(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的理想效果，這種背景下，改善課堂教學(xué)質(zhì)量自然也不在話下。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這部分知識(shí)時(shí)，我首先利用多媒體為學(xué)生出示了以下圖片，并要求他們以市政府廣場(chǎng)為中心，對(duì)銀行、科技大廈、工人文化宮以及電信大樓這4個(gè)主要建筑的方位進(jìn)行確認(rèn)；之后又組織學(xué)生搬動(dòng)桌椅將教室騰出一大塊空地，我站在教室中間的位置，其他四名學(xué)生則分散站在東南西北四個(gè)方向，并要求其余學(xué)生根據(jù)我的指示依次站在東南、東北、西南、西北這幾個(gè)不同的方位，這種類(lèi)似于游戲的教學(xué)活動(dòng)，形式新穎、別致，一來(lái)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)又促使學(xué)生在直觀的參與過(guò)程當(dāng)中加深了對(duì)于不同位置與方向的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這樣一來(lái)，自然有利于高效率、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最積極也最活躍的因素，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能真正將自身融入探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們必須通過(guò)多種措施優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，這樣才能促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋亮.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法分析[J].教育教學(xué)論壇，2013-06-19.

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（作者單位 浙江省臨海市尤溪鎮(zhèn)中心校）

編輯 王團(tuán)蘭