分析提高初中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)方法

摘 要：對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)考查不僅僅通過(guò)課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)，憑借學(xué)生的英語(yǔ)作文也可以推測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。在中國(guó)，好多中學(xué)生的英語(yǔ)還可以，但是作文卻不是很好，英語(yǔ)作為涉及的內(nèi)容牽強(qiáng)，即使想到怎么寫，但是不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，語(yǔ)法掌握不熟練。英語(yǔ)教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。分析現(xiàn)在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方式，研究討論運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；初中；能力；策略

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，伴隨著核心語(yǔ)言英語(yǔ)已經(jīng)是國(guó)際交流之間必不可少的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)是未來(lái)工作需要掌握的除本國(guó)語(yǔ)言外，最重要的語(yǔ)言。英語(yǔ)也是學(xué)生的必考科目之一。一般在學(xué)校中，考查一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力不僅僅看重學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)及課堂表現(xiàn)，英語(yǔ)的寫作能力更能綜合地考查學(xué)生的英語(yǔ)水平。在我國(guó)，就怎么才能夠提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，一直是教育系統(tǒng)及專業(yè)人士研究和探討的熱點(diǎn)。并且，結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考查、總結(jié)，改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方式，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

如果想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就需要學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，英語(yǔ)的寫作能力不是一天兩天就可以提高的，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要豐富英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能夠提高英語(yǔ)寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要記住大量的英語(yǔ)單詞或短句等。在英語(yǔ)教學(xué)中，每到新的課程，學(xué)生都會(huì)遇到新的詞匯，老師會(huì)一個(gè)一個(gè)地教學(xué)生讀、寫、詞匯的意思、運(yùn)用范圍等，教師會(huì)要求將所有的詞匯背會(huì)。在學(xué)生記住詞匯的基礎(chǔ)上，才能知道該怎么去運(yùn)用這個(gè)詞匯，放在什么樣的情境中，適用于句子中的哪個(gè)位置及前后連接什么樣的詞語(yǔ)合適。不過(guò)有的時(shí)候，有的單詞靠死記硬背效果反而不好，而且不方便記憶，這就要需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧了。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師還可以將新單詞的反義詞列舉出來(lái)，或者與新單詞意思相近詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，在英語(yǔ)寫作的時(shí)候更加方便。學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)寫英語(yǔ)作文，對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶應(yīng)該溫故而知新，經(jīng)常用學(xué)到的詞匯進(jìn)行造句，學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能更加熟練地運(yùn)用詞匯造句，從而為以后寫作英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)作文的寫作能力。

二、提高學(xué)生的寫作積極性

中國(guó)的歷史悠久，傳統(tǒng)教育以舊時(shí)的教育方式為基礎(chǔ)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，以英語(yǔ)教師為主體，教師按照事先制訂的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試。在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生失去原有的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，因此，學(xué)生更不會(huì)喜愛(ài)英語(yǔ)寫作。所以，要想提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)寫作，前提是要學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。一方面，從閱讀開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生選擇他們感興趣的文章或者帶有圖畫的文章，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，慢慢喜歡上英語(yǔ)。閱讀是一種方式，通過(guò)閱讀讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而對(duì)寫英語(yǔ)文章感興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，學(xué)生的自信心得到滿足。學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參加英語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)寫作水平。

同時(shí)，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生給予正能量，提高學(xué)生的自信心。比如說(shuō)一篇英語(yǔ)文章，每個(gè)學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作水平不同。對(duì)于寫得好的學(xué)生，教師自然要予以贊美、表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫得不太好的學(xué)生，教師也不要當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)，相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)支持學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)努力奮斗，學(xué)生會(huì)重拾自信心，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。假如教師看到學(xué)生寫得不太好就當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生自卑心理，更不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)也不感興趣。

三、重視作文的修改與講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生在英語(yǔ)寫作的時(shí)候，英語(yǔ)水平存在高低不同。不論是英語(yǔ)能力高的學(xué)生還是英語(yǔ)水平差的學(xué)生，對(duì)于寫的文章都希望能夠引起教師的注意。所以，英語(yǔ)教師在批改學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候，不要吝嗇自己的語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都要給予一定的評(píng)語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是對(duì)老師的考查。

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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭