優(yōu)化綜合實踐活動的設計

摘 要：綜合實踐活動是一種新型的現(xiàn)代教育課程，對師資、教材、評價、資源等方面有著較高的需求。如何優(yōu)化綜合實踐活動并使其在基礎教育課程改革中順利成長是每一位教育工作者的責任，提出一些建議。

關鍵詞：綜合實踐；優(yōu)化設計；學科整合；評價考核

綜合實踐活動目的是讓學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生的學用結合和自主持續(xù)學習能力。這種課程價值取向由以知識為中心向以學生發(fā)展為根本轉變。書本知識與生活和社會實踐聯(lián)系的轉變，迫使我們對傳統(tǒng)的育人方式、內容選擇、實施形式等進行重新的審視、評價和理性的思考。

一、轉變觀念，學科整合

綜合化課程體現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展的學科交叉與綜合趨勢，有利于學生的知識整合、能力培養(yǎng)與遷移等方面在社會綜合實踐中得到提高。學科課程改革帶來的新趨勢，急切地呼喚著新的教學模式，綜合性活動教學在學科課程中的恰當運用，可以與其他教學方法優(yōu)勢互補，從而讓學科課程的教學變得更具有生命力。教師要轉變教學觀念，為今后教學打下良好的思想基礎。

二、精心設計，優(yōu)化課堂

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的藍圖，教學內容是落實教育目標的載體。由于對綜合實踐活動課程尚處于研究探討階段，實施綜合實踐活動課程的教學設計難度還比較大，建議從以下幾個方面入手。

1.確定主題

課題圍繞以人為實踐主題的教育活動，讓學生在活動中追求“人—自然—科學技術—社會”的和諧發(fā)展，這是教育的根本目的?；顒拥闹赶蛐?、目的性必須明確課題，課題的語言表述要明白易懂，具有啟發(fā)性，使他們在研究活動中主攻方向明確。

2.設立目標

綜合性活動教學的教學目標，應該立足于全體學生的全面發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需要。由態(tài)度、能力、知識三個方面內容構成。這種構成體現(xiàn)了對學生實施素質教育的重要內容。在設計教學目標時要注意以下三個方面：（1）注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民的積極態(tài)度。（2）注重突出實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）注重鼓勵學生接觸廣泛新穎實際的知識。此外，還應特別注意：要依據(jù)學生已有經(jīng)驗和能力水平來設定目標，或者形成一個指向不同個體的目標群體，從而將目標的表述具體化到可操作程度。

例如，讓七年級學生初步了解地球的知識，培養(yǎng)他們的動腦習慣，設計了一個很有趣的課題“大笨狗環(huán)游地球”，吸引學生興致勃勃地參加“環(huán)球旅游”。為鍛煉學生調整研究的能力，為八年級學生設計了課題“學校探秘”。難道我們天天都見到的學校還有秘密嗎？好奇心驅使同學們興趣盎然地開展了各種活動，了解學校的昨天和今天，了解大家熟悉和不熟悉的各個方面，熱愛學校的思想感情便在調查和實際接觸中油然而生。

3.選擇內容

恰當?shù)剡x擇綜合性活動教學的內容，對于完成相應課題的教學目標十分重要，在選擇內容時，應注意以下幾個問題。

（1）綜合性活動教學主要應該通過學生在“做”中進行自主學習，教學內容和選擇應盡量便于學生進行直接體驗，而不僅是便于教師講述。（2）教師要走出課堂，培養(yǎng)自己的觀察、思考和領悟能力，才能為教學和生活發(fā)現(xiàn)可用的資源。（3）注重多學科的綜合性。這種綜合應該是內容之間的有機結合，體現(xiàn)事物之間的內在聯(lián)系，符合學生的認識規(guī)律，而不是“拼盤式”的簡單組合。（4）綜合性活動教學的內容選擇要注意控制容量和難度，還要根據(jù)學生的年齡特點，體現(xiàn)出層次性。

例如，教學七年級“形狀與物體”一課時，讓學生在積極的活動中認識物體形狀與物體用途的關系，培養(yǎng)他們的想象能力，為學習幾何知識打好基礎。

想象力訓練活動：學生發(fā)揮記憶力和想象力，比賽誰能用半圓形拼出更多的物品，并用語言表達，說明這些物品的半圓形與用途的關系。

八年級學生學習一個專題：“車模的制作”。對于多數(shù)學生來說，他們是第一次接觸這種制作，所以，決定做橡皮筋動力車模，根據(jù)學生的情況，又選擇了較容易的拉伸變形動力車模，讓學生在兩節(jié)課的時間里完成全部活動，只要車模能做出來并能跑動就算合格。對于大多數(shù)學生來說，這個要求有一定的挑戰(zhàn)性，但是經(jīng)過努力是能夠完成的，對有些學生來說這種制作顯得過于簡單，因此，還應該介紹較難的扭曲動力變形車。為了提高學生的思維和創(chuàng)造力，又提出一些研究方向，讓學生去選擇，例如，怎樣才能提高車速？怎樣才能使車直線前進或轉圈？

4.設計方法

課程實施中，師生共同活動的結構及其方式——即教與學的方法，為教學任務是完成提供了載體和形態(tài)上的保證。綜合性活動教學是面向未來的教學模式，要求學生以研究者的身份用獨立的或協(xié)作的形式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，背課時對教學方法的設計，應該考慮到以下幾個方面：學生的活動方式；學生活動時的組織形式；如何讓學生進行基本科研方法的學習；如何指導學生進行創(chuàng)造性思維訓練。

例如，開展了“用雞蛋做游戲”活動，采用了主題深化式的組織方法，讓所有學生都參加了各個階段的活動。第一階段為實驗階段，學生通過看、聞、掂、轉、豎、捏、浮等各種方式，去體會和觀察雞蛋的性質及狀態(tài)。第二階段為分析比較階段，通過生、熟雞蛋在實驗中表現(xiàn)出的現(xiàn)象，分析比較原因。第三階段為總結階段，通過實驗分析，了解有關慣性、浮力和仿生學方面的知識。各階段活動都是圍繞“雞蛋”進行的。

通過以上的設計，變教學空間“封閉”為“開放”；教學形式“展示”為“體驗”學習活動“接受”為“探究”；教學內容“單一規(guī)定”為“靈活綜合”從而激活整個課堂教學。

三、改革評估考核方法

綜合性活動教學的評估工作，應該以學生參與評估和評估學生參與活動的情況為主。學生的參與狀態(tài)、參與廣度、參與時間、參與方式以及在參與中表現(xiàn)出來的研究品質（例如是否專注地傾聽他人發(fā)言，是否善于發(fā)現(xiàn)問題抓要點，是否敢于質疑問難，是否喜歡動手完成自己的設想等）是評估關注的重點。以學生的自評和互評為主，幫助他們明確目標，認真總結集體和個人的經(jīng)驗，積極主動地完成教學任務。貫徹以鼓勵為主的原則，盡量為每個學生提供在活動中成功的機會，然后在評價中加以表揚和鼓勵。

21世紀是一個信息大爆料的時代，實踐創(chuàng)新不僅是一個民族發(fā)展的動力，還是個人自身發(fā)展不竭的動力，知識的常變常新使我們不斷進步。只有做一名研究型角色的教師，并在此基礎上與學生同心協(xié)力，共同走向成熟，為更好地落實“科教興國”戰(zhàn)略，適應時代發(fā)展的需要而努力。

（作者單位 沈陽市第一0八中學）

編輯 王團蘭