規(guī)范書寫，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

摘 要：書寫，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語后進行語言輸出的一種表達形式，同時也是他們學(xué)習(xí)英語的一種方式。如何在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們正確地書寫英語呢？從自身的日常教學(xué)實際出發(fā)，列出了自己的意見和方法。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；書寫；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)；自信心

中國有句俗話“字如其人”，說的是從一個人寫的字，可以看出這個人的做事態(tài)度。漢語如此，英語亦然。英語的書寫有固定的四線格。不論是音素、字母，還是單詞、短語、句子，在四線格里，它們都有著自己的書寫要求和具體的位置，這些位置都是經(jīng)過歷史的審美沉淀下來的。書寫者若按規(guī)定的格式和位置書寫，看上去，就會給人以美感，讓人賞心悅目；相反，如果書寫者不按位置和規(guī)則去書寫，就會讓人產(chǎn)生不佳的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。別人看到，就會感覺書寫的人態(tài)度很敷衍。小學(xué)階段，正是小學(xué)生寫字打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果基礎(chǔ)打得好、打得牢，就會一生受益——寫得一手漂亮的字體；如果這個時期不認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求他們，很有可能就會寫得一手“馬虎”字，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生馬虎、甚至厭惡的態(tài)度。處于啟蒙階段的小學(xué)英語學(xué)習(xí)更是如此。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師要根據(jù)學(xué)生所在的不同年級，引導(dǎo)他們注意以下方面的書寫。

一、書寫26個字母時，要注意大小寫字母在四線格中的位置和書寫的筆順

英語中的26個字母，是小學(xué)生最早接觸到的英語知識，也是他們學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的知識之一。小學(xué)生讀的同時，更要注重如何更好地書寫它們。26個字母的大小寫根據(jù)教材安排，有具體的書寫筆順和所在四線格的位置。對于字母的書寫筆順，教師可不作硬性規(guī)定。有些字母的書寫筆順可不強調(diào)唯一的筆順，只要書寫工整、正確就行。但對于大小寫字母所占的四線格位置，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)該占一、二兩行的，只能寫在一、二兩行里；應(yīng)該寫在第二行的，絕不能寫到第一行；應(yīng)該占一、二、三行的，必須要求他們寫到位。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，教學(xué)他們書寫字母時，必須強調(diào)不能書寫過快。一旦他們出手速寫字母，以后的書寫都是以第一次書寫的速度為藍本，逐漸形成書寫習(xí)慣。

二、書寫單詞時，要求他們做到字母與字母之間距離適宜

在小學(xué)掌握了26個字母之后，他們的英語學(xué)習(xí)便與單詞密切相關(guān)了。如何引導(dǎo)他們學(xué)好單詞的同時寫好單詞，也顯得尤其重要。所以，小學(xué)英語教師不能認(rèn)為學(xué)生的字母朗讀學(xué)得很好了，理所當(dāng)然，他們的字母也就會自然書寫很工整，符合要求。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)生雖然字母寫得非常規(guī)范、合乎字母在四線格中的書寫要求，但他們剛開始接觸到單詞時，書寫得并不是太好。例如，有些學(xué)生會把單詞“pen”寫成“p e n”“pe n”或“p en”。形成這種情況的主要原因是他們只注意到單詞的字母書寫是否正確，而忽略了單詞的整體排列。

如果教師發(fā)現(xiàn)這種情況，不及時地指導(dǎo)他們加以糾正，任由他們自由寫書，他們就會慢慢地養(yǎng)成這種書寫習(xí)慣。等到老師或他們自己意識到這方面問題想糾正的時候，一般都很難要求他們做到了。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)生書寫單詞時，不論是他們把單詞的字母與字母之間距離寫得過松或過緊，教師都要及時地進行糾正，努力培養(yǎng)他們正確的單詞書寫習(xí)慣。

三、書寫短語、詞組時，要求他們做到單詞與單詞之間距離要分得適中

以我省選用的牛津、譯林版英語教材內(nèi)容安排來看，從四年級開始，就需要小學(xué)生對短語、詞組要達到“四會”要求。而短語或詞組都含有兩個或兩個以上的單詞。這就要求小學(xué)生在進行單詞書寫的同時，還要注意單詞與單詞之間的距離也要適當(dāng)——既不能擠在一起，又不能分開太遠。

筆者在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛接手的班級中，總會有些學(xué)生把短語、詞組中前后單詞，要么寫得太近，分不清是幾個單詞；要么寫得太遠，缺乏美感。譬如，有些學(xué)生會把“a tall boy”寫成“atallboy”或“a tall boy”。教師在遇到這種情況時，科學(xué)、適度引導(dǎo)是關(guān)鍵，切不可視而不見，更不能簡單、粗暴地訓(xùn)斥他們。

四、書寫句子時，要求他們時刻注意句子首字母大寫和句末標(biāo)點

句子是單詞按一定的語法組合在一起的單詞群。英語的句子中，句子的首字母一定要大寫，這一點對于剛接觸到句子書寫的小學(xué)生來說是比較好奇和陌生的。此時教師要時刻提醒他們注意這一點，讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣。因為在英語句子的書寫方面，句子首字母要大寫這一要求不同于我們漢語的句子，漢語句子的書寫中不存在這種要求。

句子，根據(jù)表達意思的不同，后面會跟上具體的標(biāo)點符號，陳述句要句號、問句要用問號、感嘆句要用感嘆號等。即使是小學(xué)階段的高年級學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)，他們中的一些人也會忘掉標(biāo)注句子的標(biāo)點符號。

從筆者的日常教學(xué)經(jīng)驗來看，只要教師時刻提醒他們注意以上這兩個方面，一個學(xué)期左右，絕大部分學(xué)生都會在寫句子的時候注意到以上兩個方面容易犯錯的地方。

五、英語的正確書寫，可以幫助小學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，提高他們的審美能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，小學(xué)階段的英語教學(xué)，要注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們創(chuàng)造各種語境，幫助他們樹立學(xué)好小學(xué)英語的自信心。對于剛起步學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，他們對外語學(xué)習(xí)充滿好奇，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣。但隨著他們英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及學(xué)習(xí)英語要求由聽、說、讀提升到寫，他們學(xué)習(xí)英語的興趣就受到了影響。這個時候，如果教師科學(xué)地引導(dǎo)他們認(rèn)真書寫，并盡可能多地讓他們從書寫中得到肯定和贊許，他們的英語學(xué)習(xí)興趣就會一直保持；相反，如果在這個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點時期，教師不加以耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求他們的英語書寫，他們就會以敷衍的態(tài)度去完成老師布置的各種書寫作業(yè)——態(tài)度端不正、書寫馬虎。甚至有的學(xué)生的英語書寫可以用“慘不忍睹”來形容。這種情況下的他們，如果再受到老師的訓(xùn)斥和其他同學(xué)的嘲笑，他們就會漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，也就逐漸喪失了學(xué)好英語的自信心。

教師在規(guī)范他們書寫的同時，也會慢慢地提高他們自己的審美能力，比如說，書寫的筆畫和排版方面?？茖W(xué)、合理的書寫安排，整齊劃一的英語書寫，在提高他們英語學(xué)習(xí)的同時，也會在潛移默化中影響他們自身各方面行為方式。

參考文獻：

[1]馬越宏.小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（6）.

[2]楊玲.小學(xué)生英語書寫階段訓(xùn)練策略.小學(xué)英語教與學(xué)，2012（2）.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學(xué)校）

編輯 王團蘭