綜合實(shí)踐活動中小組合作的指導(dǎo)策略

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中最基本的組織形式和主要的活動方式。對小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的小組合作提出了指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；小組合作；活動方式

德洛爾說：“學(xué)會認(rèn)知；學(xué)會做事；學(xué)會共同生活；學(xué)會生存?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課程中的基本組織形式和主要活動方式。如何真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，促使學(xué)生在活動中主動、健康地發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、切合需求，選擇分組

研究性學(xué)習(xí)常見的活動組織形式有個別探究式、小組合作式。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果在研究性學(xué)習(xí)活動之初，根據(jù)活動內(nèi)容的不同分組后，學(xué)生固定在一個小組內(nèi)活動，往往會出現(xiàn)各組各自為政的情況。由于對其他小組的活動內(nèi)容缺乏了解，沒有共同的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在主題活動中的所得變得不完整。

因此，在不同的活動階段，可以讓學(xué)生針對同一活動內(nèi)容，依據(jù)不同方法進(jìn)行分組。如，在《關(guān)愛眼睛》主題活動，在研究初期可以按不同的活動內(nèi)容，如“眼睛功能”“用眼習(xí)慣”“眼睛營養(yǎng)”“近視問題”“其他疾病”等進(jìn)行分組。學(xué)生在活動結(jié)束后，往往對其他小組的活動缺乏相應(yīng)的了解。因此，可以讓學(xué)生針對同一內(nèi)容，從不同側(cè)面進(jìn)行二次分組。如，各組共同進(jìn)行“近視問題”的探究，可以分成調(diào)查組、采訪組、表演組、宣傳組等。

所以，在一些綜合性比較強(qiáng)的主題活動中，學(xué)生分組可能并不只有一次，要鼓勵學(xué)生在不同的組別承擔(dān)不同的任務(wù)，以獲取不同的體驗(yàn)與收獲。

二、自由組合，適當(dāng)調(diào)整

在分組的過程中，教師大多采取興趣分組、自主分組的方法，這時(shí)往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是產(chǎn)生超級大組或組內(nèi)人數(shù)太少，二是學(xué)生在組合時(shí)缺乏理性思考，僅根據(jù)個人喜好來分組。小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長等個性傾向，也要考慮學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長避短，人盡其才。

筆者嘗試過一種分組方法，具體操作如下：

1.確立主干

教師先組織學(xué)生討論，怎樣的學(xué)生可以勝任組長的職位，然后將這幾位組長分到不同的小組，這樣就可以較好地保證各組主干力量的均衡，便于公平競爭。

2.雙向選擇

確定好各組的主干力量后，再由學(xué)生選擇自己合適的組長及小組，與此同時(shí)，組長也可以“招兵買馬”選擇組員。

3.適當(dāng)調(diào)整

雙向選擇后，對于人數(shù)過多的小組，可以建議他們一分為二或部分小組成員分流到其他組。對于“無家可歸”的學(xué)生，我則鼓勵各組“認(rèn)領(lǐng)”。記得有一次分組，最后就剩下五個學(xué)生站在教室后面，無所適從。問及原因后，我對已分好組的學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在還有幾位同學(xué)，他們正面臨著困難，我們能讓他們‘無家可歸’嗎？……”話還沒講完，班上一個男生就舉手，打斷了我的話：“老師，王××同學(xué)會上網(wǎng)，我想他能幫助我們組更好地完成任務(wù)，我們想邀請他加入！”我立即大力表揚(yáng)了他們組的“友愛”！于是，剩下的四個學(xué)生一下子也被不同的小組以不同的理由“認(rèn)領(lǐng)”去了。

4.設(shè)計(jì)名片

組織各小組討論，設(shè)計(jì)“小組名片”?！靶〗M名片”的內(nèi)容可包括“我們的隊(duì)名”“我們的口號”“我們的簡介”“我們的目標(biāo)”“我們的約定”等。

實(shí)踐證明，這種分組方法有利于組員較好地服從組長的組織，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

三、教給方法，學(xué)會合作

在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

1.學(xué)會思考

小組學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，把搜集到的資料、調(diào)查到的現(xiàn)象及自己的想法先進(jìn)行獨(dú)立消化，再在小組中交流。

2.學(xué)會交流

小組討論交流時(shí)，除讓組員舉手發(fā)言，還可采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個話題輪流發(fā)言，力求每個成員都參與交流，學(xué)會傾聽，提高群體的參與意識。

3.學(xué)會相處

在“飲食與健康”活動中，為了使活動順利開展，我引導(dǎo)各組做好合理、具體的分工。如，在“匯報(bào)成果”階段，四季果園小組的學(xué)生，采用了錄像、演示、解說、表演等手段，各盡其能、有條不紊地匯報(bào)了小組的研究成果。在完成共同的任務(wù)中，個人間的矛盾，往往會迎刃而解。

四、多樣評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在小組合作活動中，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)手段，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

1.成長袋評價(jià)法

在活動初期，組織各小組建立綜合實(shí)踐活動“小組成長袋”，用于存放小組名片、小組合作評價(jià)表、小組的“寶貝”（活動計(jì)劃表、設(shè)計(jì)方案、采訪表、調(diào)查表、小組資料卡……）等各種活動過程性材料。

2.星星激勵法

把小組當(dāng)作一個整體來觀察與評價(jià)，采用奪星的形式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。可以從參與廣度、角色分工、任務(wù)分配、傾聽質(zhì)量、有序交流、整合意見、創(chuàng)新意識、組際評價(jià)等方面進(jìn)行奪星競賽。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理、更有效，使之成為綜合實(shí)踐活動中一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位 江蘇省東臺市第一小學(xué)）

編輯 韓 曉