摘 要:新課程理念下,作為初中歷史教師,在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的方法,不僅能使歷史課堂更有魅力,同時(shí)也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。
關(guān)鍵詞:新課程;歷史教師;靈活多樣;活
俗話說(shuō),云無(wú)定姿,姿萬(wàn)態(tài),教無(wú)定法,法自在。歷史是一門(mén)常教常新的學(xué)科,尤其是在新課改理念下,更是對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了新的要求。作為一名初中歷史教師,如何切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,探索新的教學(xué)方法,打造魅力歷史課堂,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。本人結(jié)合幾年來(lái)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇?,與同行商榷。
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛
創(chuàng)設(shè)歷史情境就是教師通過(guò)滲透情感并利用各種教學(xué)手段,如圖片、實(shí)物、音樂(lè)、影視、語(yǔ)言描述、學(xué)生表演等方法,渲染出生動(dòng)、形象、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,全方位、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生有身臨其境之感,在這種環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史、探究歷史。如,在講北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)“為鞏固新政權(quán)而斗爭(zhēng)”一課中的“土地改革”一目時(shí),我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容先布置學(xué)生課下查找資料,再讓學(xué)生根據(jù)所查資料、教材內(nèi)容及教材中《中華人民共和國(guó)土地改革法》受到農(nóng)民歡迎、《土改中農(nóng)民領(lǐng)取的土地房產(chǎn)所有證》《土改中農(nóng)民拔除地主的界碑》三幅圖片,自編、自導(dǎo)、自演歷史課本劇——三個(gè)農(nóng)民談《中華人民共和國(guó)土地改革法》,服裝也由學(xué)生自己準(zhǔn)備。要求學(xué)生表演時(shí),要把農(nóng)民拔除地主立的界碑后揚(yáng)眉吐氣、高興、痛快的神情以及獲得土地后的喜悅心情形象、生動(dòng)地展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,學(xué)生的表演非常成功。這種表演形式既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的平鋪直敘。
二、運(yùn)用史料,加深理解
史料是構(gòu)成歷史的材料,是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下的痕跡。人們對(duì)歷史的了解和認(rèn)識(shí)就是從史料中獲得的。史料的形式多種多樣,有當(dāng)時(shí)人留下的證據(jù),也有后代人的想象傳述;有歷代史學(xué)家的評(píng)述,也有當(dāng)代史學(xué)家的觀點(diǎn)。豐富多樣的史料不僅是歷史教學(xué)必備的資源,而且學(xué)生可以通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析和推論來(lái)解釋歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題。所以,對(duì)史料的閱讀理解是歷史學(xué)習(xí)的基本能力之一。例如,在講紅軍長(zhǎng)征時(shí),我?guī)W(xué)生到我們寧夏西吉縣參觀將臺(tái)堡紅軍長(zhǎng)征會(huì)師紀(jì)念碑,聽(tīng)講解員講解,再結(jié)合配樂(lè)詩(shī)朗誦《清平樂(lè)·六盤(pán)山》,體會(huì)毛澤東及其統(tǒng)率的英雄紅軍,徹底打垮國(guó)民黨的堅(jiān)強(qiáng)決心,發(fā)誓將革命進(jìn)行到底的壯志豪情。通過(guò)以上形式,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神有了深刻理解。紅軍戰(zhàn)士身上所體現(xiàn)的樂(lè)于吃苦、不懼艱難的革命樂(lè)觀主義,勇于戰(zhàn)斗、無(wú)堅(jiān)不摧的革命英雄主義,重于求實(shí)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新膽略,善于團(tuán)結(jié)、顧全大局的集體主義,對(duì)今天的學(xué)生都有很好的啟迪和借鑒作用。
總之,新課改理念下,初中歷史教學(xué)方法改革的天地是非常廣闊的,只要我們積極探索行之有效、靈活多樣的教學(xué)方法,就能夠創(chuàng)造出課堂教學(xué)的嶄新魅力,使歷史課真正“活”起來(lái)。
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(作者單位 銀川十中)
編輯 韓 曉