語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法淺探

摘 要：學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)的需要，各年級的教師經(jīng)常會(huì)被調(diào)動(dòng)，所以接班任教就成了常有的事。盡管接班后與學(xué)生相處都很愉快，但剛接任的一段時(shí)期是比較受煎熬的。先入為主是一個(gè)普遍規(guī)律，而親其師才能信其道，所以為了讓他們能盡快接受新任教師，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須有一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；教育理念；興趣培養(yǎng)

一、先進(jìn)的教育理念，新穎的教學(xué)方式

1.平等公正地對待學(xué)生

傳統(tǒng)的教育理念固守著師道尊嚴(yán)，教師是高高在上、威嚴(yán)有加的傳道授業(yè)解惑的師尊，不愿意放下架子與學(xué)生平等地進(jìn)行對話，進(jìn)行心靈的溝通，只知道要給學(xué)生什么，卻極少去了解學(xué)生要什么。筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，視學(xué)生為一個(gè)平等獨(dú)立的個(gè)體生命，摒棄以往的精英教育，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的成長，平時(shí)不以成績論優(yōu)劣，關(guān)注的不是學(xué)生是否犯錯(cuò)，而是為何犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后如何對待。這樣的舉措既符合學(xué)生成長的規(guī)律，又使這些缺少父母關(guān)愛的學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛（我校是寄宿制學(xué)校，很大一部分學(xué)生家長在外地打工或做生意），從而對學(xué)習(xí)與生活充滿信心。

2.做學(xué)生的良師益友

處于青春期的學(xué)生，既需要有良師做他們的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，又需要有益友做他們的生活伴侶。筆者除了要引導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上去釋疑解惑外，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾谓挥?，如何對待挫折，并與他們一起分享我們這一代和他們這一代人的成長故事，切實(shí)站在學(xué)生的角度去幫助他們解決學(xué)習(xí)、交友以及與父母溝通等問題。因?yàn)榧日驹诟改概c他人的角度又關(guān)注學(xué)生的立場，所以學(xué)生都愿意與筆者交流，向筆者傾吐心聲，從而使筆者成為學(xué)生的良師益友。

3.搭建展示自我的平臺(tái)

新型的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師應(yīng)該是配角。作為配角的教師，如何讓學(xué)生成為主角呢？那就需要教師給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示其主角的地位，展現(xiàn)其主角的魅力。所以，筆者盡量在課堂上控制住自己的表現(xiàn)欲，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不是急于解答學(xué)生的“為什么”，而是引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么”，并引導(dǎo)他們自己去解答“為什么”。

二、用語文的魅力吸引學(xué)生，用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

1.以語文本身的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生

語文承載著工具性和人文性的雙重使命。語文作為交際工具，其實(shí)用性自不必細(xì)說，而其人文之美卻是從古至今吸引著眾多的文學(xué)大師以及文學(xué)愛好者。雨果對《悲慘世界》能否出版的詢問“？——雨果”和出版社的答復(fù)“！——編輯室”精煉地傳達(dá)了語文的表意功能。李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了廬山瀑布的雄奇壯美，孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”為我們展示了洞庭湖宏偉氣勢，王維的“明月松間照，清泉石上流”給我們勾畫了一幅寧靜祥和的山居圖，馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”表達(dá)了游子思鄉(xiāng)的無限悲戚，而杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”則讓我們感受到了國破家亡的無比哀痛，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”和譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”則是傳唱不絕的正氣歌?！笆耪呷缢埂钡母锌?，“但愿人長久，千里共嬋娟”的達(dá)觀，“才下眉頭，卻上心頭”的愁苦，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的執(zhí)著，這一切無不體現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力。教師與學(xué)生一起讀、一起誦、一起品，語文的魅力自然就深入學(xué)生的內(nèi)心。

2.用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生

長期的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲倦感，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而對學(xué)習(xí)孜孜不倦。獎(jiǎng)勵(lì)可分階段，一種是短期的，比如一次綜合性活動(dòng)，一次詞語聽寫、古詩詞默寫、背誦，一次單元測驗(yàn)都可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)；一種是長期的，以學(xué)期為單位，將學(xué)生平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)累積，最后歸在期末評估中，以對這一學(xué)期作一個(gè)較為全面的總結(jié)。通過平時(shí)一個(gè)階段一個(gè)階段的小獎(jiǎng)勵(lì)和匯總后的期末大獎(jiǎng)勵(lì)來使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，頗有成效。

三、大量的課外閱讀

語文的一大優(yōu)勢在于它有一個(gè)匯集古今中外經(jīng)典作品的文學(xué)寶庫，而選入語文教材的作品連豹之一斑都算不上，所以大量的課外閱讀是激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，更是提高語文素養(yǎng)的有效方法。多途徑地獲取課外讀物是促成大量課外閱讀的前提。

1.學(xué)校開設(shè)閱覽課

為了提供學(xué)生課外閱讀的書籍和課外閱讀的時(shí)間，學(xué)校開設(shè)了閱覽課，開放圖書館藏書，并訂閱期刊，給學(xué)生一個(gè)非常享受的自由閱讀的時(shí)間段。這對語文教師來說是一個(gè)非常得力的舉措。學(xué)生對該課極為喜愛，每次閱覽課都早早地等在閱覽室的門口，個(gè)個(gè)群情激昂。

2.開辦班級圖書角

閱覽課結(jié)束，學(xué)生都意猶未盡，于是提議開辦班級圖書角，由班級和學(xué)生個(gè)人出資購書，并由專人負(fù)責(zé)管理，這樣不僅豐富了課外讀物，還拓展了閱讀課外讀物的時(shí)間。

3.提供教師自己訂閱的書刊

閱覽室的書刊和班級圖書角的書刊從層次上來說剛符合大多數(shù)學(xué)生的閱讀層次，而有些學(xué)生有更高的或者說希望有更高的閱讀層次，而教師自己訂閱的書刊則往往層次會(huì)更高一些，比如《名作欣賞》《散文海外版》《書屋》等，所以教師將自己訂閱的書刊借給學(xué)生閱讀，一方面滿足了學(xué)生的閱讀欲望，另一方面也更能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，再則還能促使學(xué)生對語文教師產(chǎn)生親近與崇敬之感，學(xué)生也就更熱愛語文了。

總之，要想學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，非一朝一夕之事，但尋找一些方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，那是作為語文教師可行和必行的探索。

（作者單位 浙江省臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 韓 曉