應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)方法改革初探

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)包括民辦本科院校在內(nèi)的各類(lèi)高校必開(kāi)設(shè)的課程，原因既來(lái)自社會(huì)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需求，又是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的新要求。對(duì)于應(yīng)用型民辦本科院校來(lái)講，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既是時(shí)代的要求，又是必然的趨勢(shì)。探討了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主講課程——商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，為進(jìn)一步分析該專(zhuān)業(yè)課程體系打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦本科；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)方法改革

將民辦本科院校定義為“應(yīng)用型”是因?yàn)樵擃?lèi)院校跟研究性綜合本科院校相比，距離市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)分工活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素比較近，比較直接受到它們的影響和互動(dòng)；而跟國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校相比較而言，該類(lèi)院校又因?yàn)檎n程體系設(shè)置、學(xué)生總體水平、社會(huì)需求等因素的不同而相對(duì)占有一定優(yōu)勢(shì)，從而更能夠促進(jìn)“應(yīng)用型復(fù)合人才”的培養(yǎng)。與此同時(shí)，這也決定了民辦本科院校在外部環(huán)境和內(nèi)在條件等多方面會(huì)受到來(lái)自其他院校的干擾或影響。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、主干課型實(shí)踐等方面的改革一直存在一定程度的困難和挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)困境

正如上文所說(shuō)，民辦本科院校的特點(diǎn)同時(shí)也決定了其弊端。該類(lèi)院校，硬件設(shè)施完備，但軟件建設(shè)相對(duì)欠缺。比如，課程設(shè)置不夠人性化、基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的比例失調(diào)、課時(shí)不夠、主講課程和選修課搭配不合理、初級(jí)課程重視不夠、高級(jí)課程過(guò)少等。此外，教材方面也是一個(gè)缺陷。原版教材造價(jià)昂貴，直接引進(jìn)會(huì)浪費(fèi)一定財(cái)力——即便使用，教學(xué)中也很難達(dá)到教材的編寫(xiě)目的；國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校編寫(xiě)的或國(guó)家級(jí)項(xiàng)目規(guī)劃成果等教材不適合民辦本科院校的學(xué)生。學(xué)生水平有限也是另外一個(gè)主要因素。由于存在習(xí)得策略、學(xué)生方法等偏差，學(xué)生群體層次不一、基礎(chǔ)參差不齊。這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不夠順暢、效果也不夠理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)不明確，在管理上也造成了一定的不便。最后，教師方面，也是不可忽視的因素。目前，多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師都是傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，在專(zhuān)業(yè)理論、研究方向等都不在行。能夠兼顧語(yǔ)言和商務(wù)方向的教師是國(guó)內(nèi)稀缺資源，而缺乏此類(lèi)復(fù)合型人才本身就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的障礙。

二、應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法改革

針對(duì)以上問(wèn)題和困難，筆者結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從方法上提出幾點(diǎn)建議，希望能夠在專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面起到促進(jìn)作用。

首先，在授課環(huán)節(jié)，應(yīng)該以英語(yǔ)技巧實(shí)踐為主線，商務(wù)知識(shí)為輔助，理論與訓(xùn)練相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用任務(wù)教學(xué)法、體驗(yàn)角色扮演、案例教學(xué)法、職場(chǎng)模擬教學(xué)法等促進(jìn)教學(xué)。比如，《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第三單元“Problems”的安排可以做如下設(shè)置：詞匯、句型提煉并訓(xùn)練（30分鐘）；運(yùn)用它們口頭練習(xí)表達(dá)工作上的問(wèn)題陳述（30分鐘）；講授商務(wù)情景下解決問(wèn)題的途徑及應(yīng)考慮的因素（20分鐘）；按照問(wèn)題分類(lèi)，模擬角色進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)（即利用所學(xué)使用英語(yǔ)完成角色任務(wù)，40分鐘）；反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)體驗(yàn)不同場(chǎng)景下不同“Problems”角色（60分鐘），這個(gè)過(guò)程非常重要，它使理論通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為知識(shí)和能力；最后，根據(jù)學(xué)生掌握的程度和存在的差距，教師分配自主學(xué)習(xí)任務(wù)（30分鐘）。這樣一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成時(shí)間約3個(gè)小時(shí)（+/-30分鐘），其中理論講授只占不到1xp6D9N4/dQctCvLAh3XUkzn8MBoauITE2mEDe+G6HGY=/3，余下時(shí)間全部都用作學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在參與中發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣，在主動(dòng)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，增加成就感。

接下來(lái)，考核環(huán)節(jié)也應(yīng)該多元化，方式靈活化。這是商務(wù)英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì)?？己朔绞娇梢苑譃檫^(guò)程考核、技能考核、階段考核、個(gè)別考核等。比如，過(guò)程考核的形式要涵蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，包括出勤、課內(nèi)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等；階段考核可以設(shè)置為每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行一次內(nèi)容測(cè)試；技能考核主要針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)技巧方面進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練；個(gè)別考核可以貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)考試隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)商務(wù)方面的職業(yè)技能競(jìng)賽，把競(jìng)賽取得的成績(jī)算做考核的一部分。實(shí)際考試的總成績(jī)比例大約為過(guò)程考核占30%，技能考核占20%，階段考核和個(gè)別考核占20%，期末成績(jī)占30%。參加競(jìng)賽的學(xué)生如果取得名次，將給予額外加分。

綜上所述，從社會(huì)大形勢(shì)的發(fā)展來(lái)看，民辦本科院校在滿足用人需求上起到了重要的作用，同時(shí)也使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系勢(shì)在必行，在師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面應(yīng)該加大力度，勇于改革創(chuàng)新教學(xué)方法，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善。

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基金項(xiàng)目：此文系黑龍江東方學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目，編號(hào)為HDJG2013012。

（作者單位 黑龍江東方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部）

編輯 魯翠紅