淺談農村小學語文新課導入

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！边@句古語講的是良好的開端的重要性。把這句話用在課堂教學的導入上，我認為同樣適用。多年來，我在農村小學語文教學實踐中，結合農村的實際情況，不斷地探索、總結，積累了幾點不成熟的經(jīng)驗。今天把這些做法寫出來，希望得到廣大同仁的指正。

一、設疑導入，引發(fā)探究

古人云：“學貴于思，思源于疑?！毙W生好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。所以我在設計新課導語時，就經(jīng)常利用學生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，用問題激發(fā)學生的探究興趣與熱情，讓學生帶著問題去學習課文，這樣會讓他們認真閱讀，動腦思考，積極主動地去尋找答案。我在教學《草船借箭》時，這樣導入：“同學們，諸葛亮的神機妙算是家喻戶曉，老少皆知的?？墒牵銈冎绬?？他還有造箭的本領呢！而且諸葛亮造箭不用一兵一卒，更不需要原材料，在與朋友喝酒聊天之間，就造出了十萬多只箭。想知道他是怎么造箭的嗎？”短短的幾句話，就牢牢吸引住了學生的注意力，激發(fā)了學生探究的興趣，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，為主動解決問題創(chuàng)造了良好的心理基礎。

二、釋題引入，直入中心

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！焙芏嗾n題就是文章的眼睛，尤其是古詩。理解了文題，就能理解到文章的中心，也能初步地感悟作者的內心世界。在教學《尋隱者不遇》一課時，我先在黑板上板書了課題“尋隱者不遇”，在解釋了“隱者”后：立即問：“孩子們，‘尋’是什么意思？‘不遇’又是什么意思。那么‘尋隱者不遇’的意思就是……詩人沒有找到‘隱者’是一種什么樣的心情呢？現(xiàn)在讓我們一起來學習《尋隱者不遇》這一課。”這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，對課文內容也有了一個大概的輪廓，同時也在學生心中形成了情感基調。

三、游戲導入，寓教于樂

“玩”是每個孩子的天性，不記得是誰說過這樣一句話：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻。”在導入新課時，我根據(jù)學生愛玩的心理特點，采用游戲導入新課的方法，發(fā)揮他們好嬉戲、善表現(xiàn)的天性，使他（她）們學得開心愉快，自然而然地走進新課，達到寓教于樂的目的。例如，我在教學《刻舟求劍》一課，先準備了下列教具：一玻璃缸清水、一把玩具小劍、一條玩具小船。在通讀課文后，采用游戲的形式，讓孩子自己當一回丟劍的人，動手做一做。《刻舟求劍》涉及物理原理，學生光憑想象難以理解，采用游戲的形式，學生只需動動手就理解了課文，可以避免在文字上兜圈子。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

四、故事導入，引發(fā)興趣

孩子們都愿意聽故事，只要一聽故事就來了精神，注意力馬上就被吸引過來。于是我在教學中根據(jù)課文內容經(jīng)常使用古詩導入。如，教學《竊讀記》一文，我設計了這樣的導入語：“同學們，我的一位作家朋友向我講述過他小時候讀書的故事。這位作家小時候非常喜歡讀書，可是家里窮，買不起那么多書。這位作家想了個好辦法，既不用買書，又能看到書。想知道他的辦法嗎？讓我們一起來學習《竊讀記》?！边@樣從一開始就引發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學”境界。不僅如此，我總是在課前給孩子們講上一兩個故事，開闊他們的知識，吸引他們的注意力。

（作者單位 吉林省大安市同建學校）

編輯 馬燕萍