摘 要:隨著小班化教學(xué)改革的不斷深入,課堂教學(xué)必須改變以前的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)模式,課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),同時注重師生交往互動、小組合作學(xué)習(xí)、共同探索、共同發(fā)展的動態(tài)過程。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生,師生交往、積極互動、共同發(fā)展。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!苯處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且通過小組合作向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。葉瀾教授曾經(jīng)說過:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?!币虼耍诮虒W(xué)中,構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。
那么,如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂呢?
一、尊重學(xué)生,喚醒主體意識——課堂活力的前提
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。“他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、觀點,提出的問題與爭論乃至錯誤的回答,無論是以言語,還是以行為、情緒方式的表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源?!蔽覀冎灰侠淼乩镁蜁鸬揭庀氩坏降男Ч?。
我剛接手初一時,有一個小男生,上課時經(jīng)常手托著下巴打瞌睡,我并沒有批評而是說:“我應(yīng)該表揚朱韋偉(化名),他雖然很困,但是并沒有趴在桌上睡覺而是托著下巴在堅持?!弊詮奈艺f了以后,他逐漸改掉了壞習(xí)慣,上課比以前認真多了,學(xué)習(xí)成績也有明顯的提高。試想如果沒有主體的參與、沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué),怎能會有動態(tài)生成?對于學(xué)生在課堂上回答出現(xiàn)的錯誤,我從來都不會立即給予否定,可以請其他學(xué)生回答,或舉反例,或重復(fù)、或等待,讓學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。
在教育教學(xué)活動中,教師要尊重學(xué)生,以強烈的責(zé)任心,嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,健全的人格感染和影響學(xué)生;要不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價值。同時教師要把落實情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任,努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。從情感上體現(xiàn)學(xué)生的自尊,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著。
二、提升教學(xué)理念,確立主體地位——課堂活力的基礎(chǔ)
葉瀾教授在《重建課堂教4763f877c560bbed0048ad1ce955c963學(xué)過程觀》一文中指出:“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過對話、溝通和合作活動,產(chǎn)生交互影響,以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程?!边@也就是要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人—人”的關(guān)系,樹立“全人”的理念。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者、點播者,在不同的時間情況下,扮演不同的角色,可以是示范者、評論者、欣賞者,也可以是顧問和朋友。讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,而教師是他們學(xué)習(xí)的引路人,這樣課堂的參與程度會大大提升。更新觀念,提升理念,才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動、健康發(fā)展的意識與能力。
三、設(shè)計彈性方案,拓展自主空間——課堂活力的保證
追求教學(xué)的動態(tài)生成,并不是不要預(yù)設(shè),而是應(yīng)該從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā),“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,設(shè)計彈性方案,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。我在教學(xué)時常把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境,設(shè)計一些新穎巧妙的互換方案,提高學(xué)生的興趣。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時,不僅要有知識目標(biāo),更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達到的目標(biāo);其次在實施過程的設(shè)計上要宏觀控制,重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃。它可以包括教學(xué)過程中教師活動、相應(yīng)的學(xué)生活動、組織活動的形式、活動期望效果的假設(shè)、師生互動方式及產(chǎn)生的預(yù)想目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。
教學(xué)時一般從三方面設(shè)計學(xué)案:(1)學(xué)生本節(jié)課設(shè)計的問題;(2)練習(xí)鞏固,目標(biāo)達成;(3)本節(jié)課的收獲與體會。
四、多媒體介入,激發(fā)學(xué)生興趣——課堂活力的開端
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!崩枚嗝襟w可以激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)抓住這一良好契機,設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花,引起學(xué)生認知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的興趣。這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
很多數(shù)學(xué)知識是單調(diào)乏味的,如果我們用動態(tài)的多媒體課來展示,那么可以讓學(xué)生“動”起來,激發(fā)他們的興趣和求知欲。實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”,由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從根本上減輕學(xué)生的負擔(dān)和壓力,使學(xué)生愉快地學(xué)會認識數(shù)學(xué)、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
五、駕馭實施過程,注重小組合作——課堂活力的關(guān)鍵
如何使教學(xué)預(yù)案“鮮活”起來,這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的動態(tài)生成中,真正溶入于互動的課堂。要善于捕捉課堂教學(xué)中涌現(xiàn)動態(tài)信息,把握動態(tài)生成的切入點,靈活駕馭教學(xué)過程,真正使課堂教學(xué)成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動態(tài)”過程。而小組合作學(xué)習(xí)又可以彌補教學(xué)中不足,由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解,不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面,若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互討論、學(xué)習(xí),思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展,這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),對問題的解決有很大的幫助。
例如,我在“探索全等三角形的條件(1)”一節(jié)教學(xué)中,對課本111頁“做一做”讓學(xué)生進行小組討論,確定如何剪,才使剪得的直角三角形全等,然后加以引導(dǎo),再通過小組內(nèi)動手操作、交流,感知全等的條件。而在證明全等的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,學(xué)會尋找“邊角邊”證明中的隱含條件,從而完成本節(jié)課的一個難點突破。
這種做法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正成了課堂的主人??粗鴮W(xué)生敢說了,敢講了,筆者也有一種說不出的自豪感來,使學(xué)生的組織能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力等都得到了不同程度的鍛煉和提高。
總之,課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所,學(xué)生是一個個鮮活的生命體,課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分,理應(yīng)充滿活力,活力課堂應(yīng)該是多元化的課堂、資源整合的課堂、活而不亂的課堂、充滿激情的課堂。在大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以學(xué)生為主體,千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。
參考文獻:
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(作者單位 江蘇省大豐市新豐三中)
編輯 魯翠紅