用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈

學(xué)校決定讓我當(dāng)班主任，聽到這個(gè)消息還是有點(diǎn)興奮。雖然我參加工作將近十年，做學(xué)生管理工作、德育工作時(shí)間也不短了，領(lǐng)導(dǎo)找我談話時(shí)也說，你有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好班主任沒有問題。聽到這些我心里的不安減少了幾分，我覺得我可以帶出一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)陌嗉?jí)。

一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是班主任工作的魅力，愛是師生交往中的黏合劑。作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。理解是一種更重要的愛，理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口里說的，明白學(xué)生手里做的，作為班主任應(yīng)正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)班主任要具備敏銳的洞察能力，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇“好話”。

理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞，能將師生之心緊緊地連在一起。班主任唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。我們班學(xué)生有什么事都能主動(dòng)找我談心，有的會(huì)在周評(píng)中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。

二、關(guān)愛學(xué)生，要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，親近愛護(hù)關(guān)心，與學(xué)生交朋友

愛是班主任育人的根本。班主任只有全身心地愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻眷戀學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重你。對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不應(yīng)該只在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該在心理、生理、與生活方面。當(dāng)學(xué)生在這幾方面產(chǎn)生困惑與困難時(shí)，班主任首先根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生情況的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異?，F(xiàn)象，接著便可找學(xué)生單獨(dú)談心，了解情況，及時(shí)疏通、幫助，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，幫助他們解決困難，這樣，教師才會(huì)得到學(xué)生更多的理解熱愛。班主任嚴(yán)格要求、細(xì)心關(guān)愛自己的學(xué)生，以“心”換“心”，以情動(dòng)人，是班級(jí)管理走向美好未來的基石。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)亟待開發(fā)的寶藏，我們班主任要用自己的愛心去開啟學(xué)生的心扉，便是走向教育成功的關(guān)鍵。

三、嚴(yán)中有愛

嚴(yán)就是在學(xué)習(xí)、習(xí)慣方面嚴(yán)格要求學(xué)生，決不遷就；愛就是在生活、思想方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。只要抓住了愛心這個(gè)綱，平時(shí)對(duì)學(xué)生真心關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)因愛變得自尊自愛起來，他也會(huì)去關(guān)愛別人。

但是班主任在工作中一味地嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒；一味地愛，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟，因此，正確地把握“嚴(yán)”與“愛”的分寸是管好班級(jí)的真諦。只有把“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛，這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)步，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)師生情感。

四、以愛育愛

我們班主任老師是否有愛心是成功實(shí)現(xiàn)愛心教育的先決條件，即必須遵循以愛育愛這一原則。因?yàn)閷W(xué)生在校長(zhǎng)期受到教師，尤其是班主任的教育熏陶，班主任的行為、思想在潛移默化中會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同和模仿。日積月累的影響其結(jié)果是學(xué)生在班主任的愛中學(xué)會(huì)愛，在班主任的尊重中學(xué)會(huì)尊重，在班主任的信任中學(xué)會(huì)信任，在班主任的理解中學(xué)會(huì)理解。教師的言行對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向影響在班主任身上表現(xiàn)得尤為明顯。我班楊鳴（化名）在開學(xué)初經(jīng)常遲到，被同學(xué)們封為遲到“專業(yè)戶”，因?yàn)樗倪t到經(jīng)常使班級(jí)扣分，而且影響老師情緒，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。在我班內(nèi)組織的本周最佳及最差評(píng)選中，他多次當(dāng)選本周最差。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，如果問題不能及時(shí)得到解決，后果非常嚴(yán)重。我并沒有公布評(píng)選結(jié)果，而是適時(shí)地找他談話，我并沒有責(zé)怪他，而是傾聽他為什么會(huì)經(jīng)常遲到。當(dāng)然他給我的理由很多，大多都是初中養(yǎng)成的壞習(xí)慣。我并沒有駁斥他，只是給他列舉了遲到的種種壞處，然后幫他分析遲到原因，并提出改正意見。我的真心幫助終于讓他意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，他在周評(píng)中對(duì)我說：“侯老師，在初中養(yǎng)成的壞習(xí)慣一直沒有改掉，那天的談話我永遠(yuǎn)也忘不掉，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我保證以后不再遲到，您就看我的實(shí)際行動(dòng)?！蔽抑唤o他寫了這樣一句評(píng)語：老師相信你。后來這個(gè)孩子偶爾也會(huì)遲到，但我仍是在表揚(yáng)他，因?yàn)樗t到次數(shù)減少了，因?yàn)樗险n積極了，這更成為他努力改正缺點(diǎn)的動(dòng)力?，F(xiàn)在這個(gè)孩子基本沒有遲到過，同學(xué)們?cè)谥茉u(píng)中也對(duì)他贊賞有加。

我覺得，育人者唯有具備愛心才有可能真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，才能對(duì)繁雜、瑣碎的班級(jí)工作不厭煩，才能耐心、細(xì)心地教育學(xué)生。

愛的教育是實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐，班主任對(duì)學(xué)生那片赤誠(chéng)的“愛”、博大的“愛”、無私的“愛”，是打開心扉的鑰匙，是催人奮進(jìn)的動(dòng)力，是指引前進(jìn)的燈塔。愛是班主任工作的前提，愛是班主任工作的魅力，愛是一塊磁鐵，能把班級(jí)中大大小小、形色各異的學(xué)生凝聚在一起。教師心中裝有愛，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能在班級(jí)管理中游刃有余。我一直堅(jiān)信，用愛可以走進(jìn)學(xué)生心靈，我將一直堅(jiān)持下去。

（作者單位 山東省臨清市實(shí)驗(yàn)高中）

編輯 魯翠紅