高中基礎(chǔ)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)整合

所謂的基礎(chǔ)年級(jí)，是指高一和高二。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)都是在這一階段形成的。如果不重視這一階段的學(xué)習(xí)，到了高三很難提高成績(jī)。因此，在基礎(chǔ)年級(jí)階段，尤其是高一入學(xué)初，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并且不掉隊(duì)就顯得尤為重要。那么針對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我淺談一下對(duì)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)整合的一點(diǎn)看法。

1.每套教材都有獨(dú)特的編排理念和思路，預(yù)覽高中整套教材的目錄有助于教師正確地把握編者的意圖，明確不同階段的教學(xué)目的和要求。例如，新人教版教材必修1 unit 1 Friendship和unit 2 English around the world，兩個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)都是direct speech and indirect speech，這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在初中階段教師就已經(jīng)重點(diǎn)講解過(guò)，所以在講解的時(shí)候就可以直接以習(xí)題的形式開(kāi)始，以考試的形式檢查學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握不好的地方，這樣有目的、有針對(duì)性的講解，既可以省時(shí)，又可以提高學(xué)習(xí)和講課效率。

2.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的需要，靈活地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整?！痹谝酝慕虒W(xué)中，我只是按照教材安排的順序按部就班地講解，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有積極性。在2013年的教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言習(xí)慣，邊教邊反思，逐漸摸索出適合本學(xué)校及本班學(xué)生的教材整合模式。以新人教版必修1 unit 1 Friendship為例，通過(guò)整合，我把本單元整合成6課時(shí)。因?yàn)榈谝粏卧懻摰氖怯颜x這一話(huà)題，而課時(shí)3要學(xué)習(xí)的課文是以二戰(zhàn)為背景，講述一個(gè)叫做Anny Frank的小女孩和她的家人為躲避德國(guó)納粹的追捕躲藏起來(lái)之后只能把日記當(dāng)成自己的朋友的故事。學(xué)生對(duì)故事的背景并不怎么熟悉，為了讓學(xué)生更好地理解后面的Reading部分，在課時(shí)1中，我把warming up，speaking and writing三部分整合到一起。首先是通過(guò)brainstorm 的形式提問(wèn)：（1）What qualities should a good friend have？（2）What do you usually do with your friends？自然而然地導(dǎo)入本單元的朋友話(huà)題。朋友的話(huà)題學(xué)生是很熟悉的，并且有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的單詞，例如，honest，careful等，還可以給學(xué)生引入本單元的新單詞和詞組，例如：be concerned about，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中接觸到新單詞，以后再具體講解時(shí)就不會(huì)有陌生感，并且會(huì)記得很扎實(shí)。在Warming up 第一部分，我把教材learning about language中的guess the words and phrases中部分單詞放到此處使用，目的是讓學(xué)生在do the survey in warming up之前就對(duì)將要接觸到的本單元新單詞和短語(yǔ)有所了解。在Warming up第二部分，我讓學(xué)生做教材提供的調(diào)查問(wèn)卷，并且讓學(xué)生參考page8的選項(xiàng)分?jǐn)?shù)，同時(shí)提供給學(xué)生調(diào)查結(jié)果，看看自己是什么樣的朋友。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是圍繞朋友這一主題增加學(xué)習(xí)趣味性。

我同樣把教材的Speaking和Writing整合到課時(shí)1中。在Speaking部分給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：（1）Does a person always have to be your friend？（2）Can animals or things be your friends？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，把話(huà)題逐漸向Reading的內(nèi)容引導(dǎo)。接下來(lái)在Speaking 的第二部分，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題：Would you regard your diary as your friend？Why or Why not？用上教材中提供的表達(dá)agreement and disagreement的句子編一個(gè)對(duì)話(huà)，這樣就達(dá)到了練習(xí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。課時(shí)1的最后，我組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短小的作文，因?yàn)閷W(xué)生最開(kāi)始已經(jīng)充分地討論過(guò)這兩個(gè)話(huà)題，所以學(xué)生討論起來(lái)并不困難。

總而言之，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。與其到了高三才費(fèi)時(shí)費(fèi)力地學(xué)習(xí)，不如在基礎(chǔ)年級(jí)階段就打好基礎(chǔ)，這樣才能在高考中取得理想的成績(jī)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗第一中學(xué)）

編輯 魯翠紅