課堂因學生而精彩

摘 要：中考物理復習策略：合理分組，分層互促，使學生在爭論中發(fā)展，達到創(chuàng)新思維訓練的目的，寓教于樂，培養(yǎng)學生捕捉重點知識的能力和整理知識的能力，達到提高復習效率的目的，從四個方面談了中考物理復習策略。

關鍵詞：新課標；復習策略；效果；方法

一年一度的中考在緊張而繁忙的復習之后，終于落下了帷幕。當我的學生面帶著自信的微笑走出考場，向我伸出勝利的大拇指，我懸著的心終于放了下來?；仡欉@一個學期的復習過程，我感慨萬千。提起中考復習，從老師的角度而言，有的認為比新授課容易上，不就是發(fā)個講義，講講、練練、做做、考考嗎？感覺很輕松。但是從學生的角度而言，學生厭倦了題海戰(zhàn)術，厭倦了對答案，上課昏昏沉沉，復習效果很差，中考成績一直不理想。我不由得思索起我們的學生是怎么樣了？我們的課堂是怎么樣了？我們的老師又做了些什么？

從事物理教學多年，帶過多屆畢業(yè)班，組織過多次物理中考復習，我認為，復習課只有充分調動學生的復習積極性，變要我學為我要學，提高學生的復習主動性，讓學生成為課堂的主人，只有這樣，才能增強復習效果，提高復習效率，以下是我在這個學期的復習課中的幾點做法，感覺效果不錯，僅供同行們參考。

一、合理分組，分層互促

無論是杜郎口中學的“三三六”教學模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂，他們的做法都是把學生合理分成若干個學習小組，以達到分層互促的目的。我們的學生明顯有著學習能力、學習速度的差異，如果教學中一刀切，無疑會造成優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了的弊端，所以在我的課堂上，也仿照他們的做法，依據學生成績、學習能力、智力和非智力因素把學生分成拔高生、攀登生和達標生三個層次的組，每一組六個人，按AABBCC編制，共分成九個大組。每個組選出一名組織能力強的學生任組長，由他全權管理其他五名組員，這樣，無形中多出了九個小助手，大大降低了教師的管理難度，教師提前一天組織小組長召開碰頭會，聽學情、布置學習任務，再由小組長安排到每一個學生，這樣更能讓教師了解學情，讓學生成為課堂的主人，為他們的自主學習打下了堅實的基礎。在課堂上，小組學生之間、組與組之間互幫互促，大大提高了學生的復習積極性。

二、學案導學，交流展示

課前下發(fā)我們集體備課準備出來的復習導學案，安排好復習任務，課堂上讓各組學生展示，學生帶著任務，帶著壓力，帶著動力，還怕他們不主動復習嗎？主動權掌握在學生手里，學生成為復習課堂的精神和創(chuàng)造的主體。學生只有仔細閱讀教材，查閱資料，交流合作，理解深刻之后才能展示自己的觀點。小鳥總得自己覓食。不同層次的學生都有機會上臺展示，學生交流討論很熱烈，學生能提出問題，能反駁其他同學的觀點，一來說明他鉆研過教材，二來會使全班所有同學動腦子；教師一是誠心誠意鼓勵學生提問題，二是要有措施和具體的方法指導，三是應端正態(tài)度，放下架子，平等地對待學生。

通過學案導學，交流展示，無形中就把要復習的知識點連成了線，織成了網，達到了知識的拓展和滲透，水到渠成。學生提出問題，全班學生積極動腦幫助解決，既增強了學生的思維，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，活躍了課堂氣氛，何樂而不為？

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)爭論

在課堂教學中注意創(chuàng)設問題的情境，使他們產生發(fā)現問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路，激發(fā)學生的認識沖突。真正做到問題讓他們去提，讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得，真正做到把復習的主動權交給學生。

讓爭論走進課堂，學生不但體味到了成功的愉悅，調動了學生爭論的興趣，還提高了學生質疑、釋疑的能力，使學生在爭論中發(fā)展。同時，把對學生的物理雙基訓練同思維密切結合起來，從而達到創(chuàng)新思維訓練的目的。

爭論時必須尋找讓人信服的理由，才能說服對方，這是促進學生思維能力的最佳手段，問題怎樣才能爭起來？教師要善于將復習的內容轉化為可爭的問題，敏感地抓住課堂上可爭的問題，這是爭論的兩個來源。如，在一節(jié)電學復習課上，我在學案上安排這樣一個爭論話題：一個標有“220V 40W”的燈泡，還有一個標有“220V 100W”的燈泡，接在電路中，哪個更亮？學生中出現了三種聲音：40W、100W、無法確定。從而引發(fā)一場激烈的爭論，爭論的結果最終達成一致，學生中恍然大悟的聲音響成一片，效果很好。我覺得，教師有的放矢激發(fā)爭論，能培養(yǎng)學生認真仔細的學習作風，同時也提高了復習效率。

四、寓教于樂，打造快樂課堂

單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，我受到電視上一些節(jié)目的啟發(fā)，如果能把我們要復習的知識點制成競賽的題卡，讓學生積極投入到競賽中，效果應該不錯。競賽題分為必答題和搶答題，我事先把要復習的這一單元的知識點以題的形式制成題卡，有條件的可以制作成PPT課件，如果自制幾個搶答器效果會更佳。學生手里也有卡片，這種卡片是長期使用的，卡片上標有A、B、C、D和對錯號，在反面可以書寫計算題的答案。在題目的選擇上，重點考查學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，難度適中，題目以選擇、判斷、計算等形式出現，培養(yǎng)學生的競爭意識，一堂課，學生興奮異常，收到了極好的教學效果。寓教于樂，學生思維活躍，印象深刻，培養(yǎng)了學生捕捉重點知識的能力和整理知識的能力，同時也增強了學生的集體意識，復習的密度大，節(jié)約了復習時間，大大提高了復習效率。

總之，教學有法，但教無定法，想辦法調動學生的復習積極性，讓枯燥的復習課也變得妙趣橫生，才能大面積提高教學質量，我的課堂我做主，課堂因學生而精彩，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，讓學生樂學愛學，這是我們每位教師的責任。以上是我在上復習課時的幾點不成熟的做法，權當拋磚引玉，讓我們共同努力打造更精彩的高效復習課堂吧。

參考文獻：

[1]陳劍.新課程下初中物理課堂教學若干問題的探討[J].湖南中學物理，2011（07）.

[2]陳霖.新課程背景下怎樣上好物理復習課[J].新課程學習：基礎教育，2010（07）.

（作者單位 山東省郯城縣實驗中學）

編輯 謝尾合