目標(biāo) 分享 反思

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定靈動(dòng)的教學(xué)流程和方案，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)、遷移知識(shí)、生成能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三維目標(biāo)；認(rèn)知規(guī)律；誘導(dǎo)反思

數(shù)學(xué)顧名思義是關(guān)于數(shù)的學(xué)問(wèn)，小學(xué)階段是孩子們身心飛速發(fā)展時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維過(guò)程的重要時(shí)期。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分別從目標(biāo)設(shè)定、探索分享和問(wèn)題反思三個(gè)方面進(jìn)行討論和敘說(shuō)。

一、研究實(shí)際學(xué)情，設(shè)定三維目標(biāo)

古語(yǔ)曰：綱舉目張，就是只有抓住事物的綱領(lǐng)才能進(jìn)行詳細(xì)踐行。教學(xué)活動(dòng)也不是隨性而發(fā)的，也要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)定三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。沒(méi)有目標(biāo)課堂教學(xué)勢(shì)必成為散漫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能還原學(xué)生的主體地位，才能更好地讓學(xué)生遷移知識(shí)，生成能力。

譬如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這樣設(shè)定三維目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：讓學(xué)生嘗試用工具畫(huà)一個(gè)圓，讓大家認(rèn)識(shí)圓的各部組成、概念及意義，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)層次掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的基本技巧、方法和細(xì)節(jié)，最后鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享其他的畫(huà)圓技巧。

②過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)過(guò)程就是分析和探索的過(guò)程，筆者在黑板上給學(xué)生將圓拆分剖析，讓大家認(rèn)識(shí)其每一個(gè)組成部分的概念、意義及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的圓，諸如：車(chē)輪、方向盤(pán)等，說(shuō)一說(shuō)他們都用到了圓的哪些特性，最后通過(guò)合作交流進(jìn)行知識(shí)升華和遷移，最終全面掌握?qǐng)A的概念，解決圓在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過(guò)程中不能死板地羅列知識(shí)，這樣只能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知傾向，設(shè)計(jì)巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)以致用的精神。

這樣參照學(xué)情，設(shè)置三維目標(biāo)，是課堂教學(xué)的導(dǎo)航燈，有助于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有目的探索和學(xué)習(xí)，更大范圍地讓不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提升技能，共同進(jìn)步。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，討論數(shù)學(xué)過(guò)程

知識(shí)有自身生成和發(fā)展的過(guò)程，針對(duì)數(shù)學(xué)我們可以狹義地理解數(shù)學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)，我們不要在課堂上一味地精心理論輸出，還要讓學(xué)生參與對(duì)題目的分析和探索，讓大家都切實(shí)體會(huì)知識(shí)生成的過(guò)程，唯有如此方能挖掘知識(shí)，遷移技能，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。

這是一個(gè)典型的比例性應(yīng)用題，在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，所以筆者要讓學(xué)生認(rèn)真剖析其解題思路和過(guò)程，以謀求舉一反三的學(xué)習(xí)功效。于是，大家通過(guò)分析得出以下幾種方案：

三、設(shè)計(jì)陷阱問(wèn)題，誘導(dǎo)反思完善

小學(xué)生往往容易忽略數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，通常每次考試后都有學(xué)生為馬虎而扼腕嘆息。為了防微杜漸，筆者一般在大家容易出錯(cuò)的地方，事先布置問(wèn)題陷阱，讓大家把錯(cuò)誤出在課堂上，這樣才能得到及時(shí)有效矯正，養(yǎng)成良好的反思完善習(xí)慣。

比如，關(guān)于“三角形”知識(shí)大家都覺(jué)得簡(jiǎn)單，許多學(xué)生學(xué)得浮躁，于是筆者設(shè)置了如下問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)：已知某等腰三角形其中兩條邊長(zhǎng)分別是5 cm和11 cm，請(qǐng)大家算該三角形的周長(zhǎng)。果然，許多學(xué)生頭頭是道地得出錯(cuò)誤結(jié)論：①腰長(zhǎng)是11厘米，周長(zhǎng)是：11×2+5=27（厘米）；②腰長(zhǎng)是5厘米，周長(zhǎng)是：5×2+11=21（厘米）。該題解的看似十分周全，實(shí)際上卻忽視底邊是11厘米，腰長(zhǎng)是5厘米的三角形不存在。這就是馬虎導(dǎo)致的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在課堂上暴露不足進(jìn)行反思完善，能有效彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，有效提升數(shù)學(xué)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下我們?cè)俑鶕?jù)實(shí)際學(xué)情與學(xué)生一起進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，最后通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞，唯有如此才能讓學(xué)生全面掌握知識(shí)并遷移生成技能，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（01）.

[2]劉濤.如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].考試周刊，2011（38）.

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華中心學(xué)校）

編輯 謝尾合