讓活動(dòng)在思想品德教學(xué)中迸放火花

十年前剛畢業(yè)的時(shí)候，我曾擔(dān)任過(guò)思想品德的教學(xué)。那時(shí)思想品德課教學(xué)形式是“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方法存在說(shuō)教化、簡(jiǎn)單化、灌輸化和成人化的傾向，脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際。學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，制約了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)精神。最近兩年我又擔(dān)任品德與生活、品德與社會(huì)的教學(xué)，感受頗深?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)?！彼^的活動(dòng)化教學(xué)，就是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。

兒童天性好玩，生性好動(dòng)，可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是兒童的天性。活動(dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動(dòng)活潑的貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。

小學(xué)生最喜歡做游戲。在課堂上多做游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是一件多么快樂(lè)的事情啊！在這么快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)就不會(huì)變得如往常般枯燥乏味，而是輕松、愉快地接受了。這種做游戲的快樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很快遷移為學(xué)習(xí)品德與社會(huì)這一門(mén)課程是快樂(lè)的，這樣對(duì)以后的教學(xué)大有益處的。如，我在教學(xué)“寧夏義務(wù)教育版”四年級(jí)《游戲中的規(guī)則》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“規(guī)則可以修改嗎”，讓學(xué)生體會(huì)如何改變游戲中的規(guī)則，我在課前了解了學(xué)生經(jīng)常玩的一些游戲，上課時(shí)我就采用游戲的方式，這一下學(xué)生的積極性一下子就高漲起來(lái)。學(xué)生尋找自己的好朋友組成一組，玩自己喜歡的游戲，學(xué)生從熟悉的游戲中提煉游戲的規(guī)則，對(duì)規(guī)則有感性的認(rèn)識(shí)。了解了規(guī)則以后，根據(jù)實(shí)際情況加以修改，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，從現(xiàn)在的游戲規(guī)則中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試用自己的力量去修改不合理的部分。在玩的過(guò)程中重新制定規(guī)則。修改后再玩，直到將規(guī)則修改到合適為止。以游戲的方式進(jìn)行這節(jié)課，容易使學(xué)生感到親切、自然。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生從游戲中悟出道理，品嘗到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

品德與生活、品德與社會(huì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分重視體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是對(duì)新課程教學(xué)的一種極好的補(bǔ)充。德育學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了活動(dòng)這種教學(xué)方式運(yùn)用其中時(shí)充滿(mǎn)了生命力。當(dāng)然在品德課中的“活動(dòng)化教學(xué)”也要注意一些問(wèn)題：

一、活動(dòng)目標(biāo)要有針對(duì)性

在日常的小學(xué)德育課教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量的活動(dòng)。整個(gè)課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍，但仔細(xì)想想，有不少活動(dòng)流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性，為活動(dòng)而活動(dòng)。沒(méi)有將目標(biāo)落到實(shí)處。因此，教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于本班兒童的活動(dòng)方案，使活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

二、活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)生活性

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”事，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動(dòng)內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受。讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活，改變過(guò)去那種品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式。

三、活動(dòng)形式要靈活多樣

小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課活動(dòng)的形式多種多樣，常用的有參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像、看投影、辯論等。但從總體上大致可以歸納為三種類(lèi)型：課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。

“活動(dòng)化教學(xué)”有很多種，通過(guò)一些活動(dòng)有效地把學(xué)生和教師、學(xué)生和教材、教材和活動(dòng)、學(xué)生和活動(dòng)有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理，更加具有生動(dòng)性和人情味。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生就容易把書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化為自己對(duì)自己的克制和要求。學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)也是極其重要的，只要教師引導(dǎo)正確，活動(dòng)開(kāi)展適時(shí)，那么我相信品德與社會(huì)將成為學(xué)生最喜歡的課程。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五小學(xué)）

編輯 薛直艷