淺談小學習作教學

摘 要：目前大多數(shù)小學生一提到作文就皺眉，苦于作文，煩于作文。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，搞好作文教學是每個語文教師必須思考和面對的問題。經(jīng)過教學探索與實踐，提出了提高學生習作水平的方法。

關鍵詞：習作；詞匯；素材；閱讀

一、扎牢字詞基礎，擴大詞匯量

語言是思想的物質(zhì)外殼。字、詞、句是記錄語言的工具。學生對字、詞、句等基本功掌握不好，就無法準確記錄語言。寫作文就會出現(xiàn)詞不達意、文理不通的現(xiàn)象。我班中途轉(zhuǎn)入的學生較多，字詞掌握不牢固，因而我在語文教學中注重指導學生將字認準確、寫準確，指導學生準確理解詞語意思，正確搭配詞語，注重語法訓練，讓學生遣詞造句合乎語法，合乎邏輯。對班上的學困生由組長負責讓他們每天進行組詞和造句的練習。經(jīng)過這些訓練，學困生能夠做到把作文寫通順了。

二、引導學生觀察，積累習作素材

教學中，我發(fā)現(xiàn)學生寫作文時往往覺得沒什么可寫的，即使勉強寫出來，作文的內(nèi)容也很空洞、很無聊。這是因為學生對事物沒有觀察，沒有獲得寫作文的材料造成的。寫作的素材多數(shù)是靠觀察獲得的，所以我特別注重指導學生做生活的有心人，多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察的好習慣。小學中年級學生的年齡特點決定了教師要把課內(nèi)指導和課外實踐相結(jié)合。教師指導學生觀察時，要明確目的，提出觀察的具體要求，教育學生觀察事物時一定要多種器官綜合運用：眼看、耳聽、手摸、鼻聞、嘴問、腦想，指導學生按一定順序觀察，同時給學生充足的觀察時間。有段時間，我發(fā)現(xiàn)班上有很多學生在撿樹上掉下來的桂花做香包，我就讓他們觀察桂花樹后寫一篇日記。學生認真觀察后我就指導他們將客觀事物通過頭腦轉(zhuǎn)化為理念和思想進而通過文字表達出來。一位平時最怕寫日記的學生通過觀察，在日記中這樣寫道：“桂花樹的葉子形狀有點怪怪的，像狼的牙根子，又像針連起來的小包。葉子邊就像小鋸子一樣。我準備抬頭聞聞桂花有多香的時候，小鋸子就把我的小臉劃破了皮，這葉子可真鋒利呀！我心想：桂花這么香，不知它的葉子是什么味道呢？我輕輕咬了一口，好苦呀！原來桂花樹帶給別人的是清香，留給自己的是苦味呀！我喜歡桂花樹！”通過觀察，學生習作時就有話可說，內(nèi)容也就豐富了。

三、搞好閱讀教學，落實讀寫結(jié)合

語文教科書中，每一個單元都有一個訓練重點。每一個單元所選的每一篇文章文質(zhì)兼美，其習作的方法和技巧都是學生習作的藍本。所以在平時的教學中，我不僅注重引導學生理解課文的內(nèi)容，還注重引導學生弄清課文的謀篇布局、語言特點、表達方法及技巧等，讓學生仿寫也能起到較好的效果。學了《桂林山水》我就讓學生選擇校園內(nèi)的一處景物寫排比句。學了《魚游到了紙上》我就讓學生對班上某個同學進行外貌、動作、神態(tài)的描寫。寫完后讓學生猜猜描述的是哪位同學？讓學生學會介紹人物要抓住他的特點。

四、寓教學于活動中，豐富生活經(jīng)驗

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！奔乃拗茖W校的學生，生活閱歷要比外面學校的學生窄一些，作為他們的老師應該經(jīng)常組織學生參加豐富多彩的活動，讓孩子們的習作時空飛出課堂，走進學生的生活，這樣才能增加他們的感性認識，加深他們對自然、社會和生活的切身體會，豐富他們的生活經(jīng)驗。如本學期我們開展了《玩直升飛機》《做書簽》《學殘疾人畫畫》《爭當小小播音員》《有趣的故事演講》等活動?；顒雍罄蠋熂皶r對學生進行一些寫作方法的指導，學生寫出來的文章就優(yōu)美多了。

五、拓展閱讀空間，積淀語文素養(yǎng)

作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。因此對于教科書上選編的文章，我都會引導學生多品讀課文的精彩部分并要求背誦，對于詞語手冊中精美的歇后語、名言、諺語、詩文等我要求學生背誦并默寫。我還鼓勵和指導學生廣泛閱讀課外書籍。每周給學生固定兩節(jié)晚自習進行課外閱讀和展示；每天要求學生在組長處背誦5個優(yōu)美詞句；每次互改日記和習作后找出你認為優(yōu)美的句子朗讀；每月為學生提供一次課外閱讀參考書目。長期這樣堅持，課本中的語言文字就能變成學生自己的儲備和財富，等利用時自然會涌上筆端。

（作者單位 四川省樂山市更生學校）

編輯 韓 曉