2013年紅寺堡區(qū)教育系統(tǒng)校長(zhǎng)及教務(wù)主任培訓(xùn)心得

摘 要：對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的不回避、不遮掩；對(duì)將來(lái)的辦學(xué)思路、規(guī)劃要立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，這種實(shí)事求是的態(tài)度贏得了大家的贊同，讓我們統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，明確了各自的責(zé)任，增強(qiáng)了全局觀念和使命意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校長(zhǎng)；本地；教育；看法

從2013年9月19日至9月22日，教育局利用中秋節(jié)假日對(duì)全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任進(jìn)行為期4天的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短但內(nèi)容豐富。

9月19日，鄢局長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上講明為何要進(jìn)行本次培訓(xùn)；回顧了紅寺堡這幾年教育發(fā)展的歷程、辦學(xué)規(guī)模及取得的成績(jī)；客觀分析了教育現(xiàn)狀及目前乃至今后所面臨的困境；提出了奮斗的目標(biāo)、舉措；確定了2013年教育教學(xué)的重點(diǎn)是抓農(nóng)村小學(xué)教育，并讓與會(huì)人員認(rèn)真思考“在教師隊(duì)伍基本趨于穩(wěn)定的前提下，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，取得突破？”“怎樣從‘苦教苦學(xué)’中解放出來(lái)，應(yīng)對(duì)教育新挑戰(zhàn)，取的自我超越，獲得可持續(xù)發(fā)展？”要求大家樹(shù)立“背水一戰(zhàn)、迎難而上，要實(shí)現(xiàn)紅寺堡的全面小康首先必須實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展目標(biāo)”的使命意識(shí)，找準(zhǔn)了目前我區(qū)教育的薄弱環(huán)節(jié)在小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育。造成我區(qū)初中教學(xué)成績(jī)排名下滑的根本原因是教師隊(duì)伍這幾年大規(guī)模的淘換、不穩(wěn)定。

一、對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的不回避、不遮掩

對(duì)將來(lái)的辦學(xué)思路、規(guī)劃要立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，這種實(shí)事求是的態(tài)度贏得了大家的贊同，讓我們統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，明確了各自的責(zé)任，增強(qiáng)了全局觀念和使命意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。

二、促進(jìn)了彼此的了解，溝通，加深了理解

以往，中學(xué)指責(zé)小學(xué)沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)太吃力，尤其是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)起步困難，教學(xué)難度大，成為學(xué)生輟學(xué)的主要成因。通過(guò)交流，可以對(duì)他人所處的環(huán)境、不同學(xué)段的教育狀態(tài)、生源質(zhì)量，師資等存在的難處有了了解。

三、造成教學(xué)質(zhì)量提升困境的原因，除了教師隊(duì)伍的頻繁調(diào)動(dòng)外，教師的人心不穩(wěn)、職業(yè)倦怠是一個(gè)不可忽視的原因

現(xiàn)狀是老教師紛紛退居二線(xiàn)，在一線(xiàn)者的教學(xué)手段比較老套；剛走向教育崗位的年輕人，有的身在曹營(yíng)心在漢，把教育只看做就業(yè)的手段而非追求的理想職業(yè)；有的心浮氣躁不愿俯下身子去學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，不思進(jìn)取混飯吃；有佼佼者如蝴蝶般紛紛外調(diào)。正如魏主任所說(shuō)：“這些年，教師的準(zhǔn)入包羅萬(wàn)象，使得年輕人無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能還是心理從一開(kāi)始就沒(méi)有做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備，再加之社會(huì)大環(huán)境的影響，受利益的驅(qū)動(dòng)，選擇的多元化，使得人心浮動(dòng)，直到上天無(wú)門(mén)鉆地?zé)o縫，處于半絕望狀態(tài)了才不得不屈就于學(xué)校?！边@樣的師資隊(duì)伍，從年齡、學(xué)歷上是優(yōu)勢(shì)，是教育事業(yè)前進(jìn)的不竭源泉，是大勢(shì)所趨，但不容忽視的是他們?nèi)绷藢?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，奉獻(xiàn)精神。

另外，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先“唯成績(jī)論英雄”，對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的單一在一定程度上挫傷了大部分中間人的工作積極性，導(dǎo)致生源惡性流失，造成人際關(guān)系的冷漠，難以打造團(tuán)隊(duì)精神。

四、聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，最深切的感受是讀書(shū)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的重要性

放眼四周，如今，教師能夠靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事的人已很少，往往只滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗(yàn)和方法，不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)接受培訓(xùn)而已。這與教書(shū)育人應(yīng)有的人文環(huán)境顯得不搭調(diào)。

教師為工資而枯燥教書(shū)，學(xué)生為成績(jī)而無(wú)奈學(xué)習(xí)，漸漸遠(yuǎn)離了教是為了育，使學(xué)習(xí)成為一種享受的境界。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

編輯 薛直艷