論校長非權(quán)力因素在教師管理中的發(fā)揮

摘 要：權(quán)力不是萬能的，學校管理中一味地用鐵面權(quán)力來管理，那只會給大家以“法西斯”的形象，尤其面對造成表面上聽話，背地里消極行動的逆反心理。而且?guī)熒南麡O執(zhí)行及非福利性為學校服務(wù)時就是權(quán)力的盲區(qū)，這都需要校長發(fā)揮自身魅力，以非權(quán)力因素影響大家全身心地投入到管理和自我管理中來，自此形成良性循環(huán)，共同營造良好的教育教學環(huán)境。分析了校長非權(quán)力影響力對教師管理的作用，提出了校長非權(quán)力影響力在教師管理實踐中的應用措施。

關(guān)鍵詞：校長；教師管理；非權(quán)力

校長對學校享有管理職責，有對教師和學生的管理權(quán)，但是權(quán)力不是萬能的，權(quán)力有權(quán)力的盲區(qū)，所以校長要方設(shè)法法增強自身的魅力，以期通過魅力的吸引帶動師生發(fā)揮自己的熱情，全身心投入到管理和自我管理中來，自此形成良性循環(huán)，共同營造良好的教育教學環(huán)境。當前無論是企業(yè)還是學校都根據(jù)被管理者的心理認同需求而強調(diào)“人性化”管理，學校作為文化氣息濃厚的場所，如果一味地用鐵面權(quán)力來管理，那只會給大家以“法西斯”的形象，造成表面上聽話，背地里消極行動的逆反心理。消極行動及課下時間還有非福利性為學校服務(wù)時就是權(quán)力的盲區(qū)，這正是需要非權(quán)力因素進行彌補的空白。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線小學管理，對如何利用非權(quán)力因素強化教師管理進行如下討論與探究。

一、非權(quán)力因素在學校教師管理中的作用及表現(xiàn)

非權(quán)力因素在學校管理中發(fā)揮著重要作用，實際管理中校長非權(quán)力因素對教師的管理和帶動作用更大。因為教師隊伍多高學歷、高素質(zhì)、高智商的人才，他們對自身有一定的規(guī)范和要求，能尊重、理解和信任別人，他們崇尚心服和魅力，對權(quán)力壓服有一定的反抗心理。面對這樣一個特殊群體，我們就要更多地發(fā)揮非職權(quán)影響力，以自身的魅力帶動他們，讓他們心服、口服，甘愿為學校貢獻力量。

1.公平公正

如果辦事不公正就會造成領(lǐng)導和教師之間的隔閡，讓領(lǐng)導失去公信力。所以學校管理中，我們對每一位教師的評價一定要堅持公平、公正的原則，不能有絲毫個人恩怨，不許戴著有色眼鏡看人，不要搞小團體主義。對工作中愛崗敬業(yè)、認真負責的教師要給予充分鼓勵和肯定，在評先進時要優(yōu)先考慮；對工作不放在心上的教師，我們要嚴肅批判教育，不搞裙帶關(guān)系、不做工作老好人，努力做到處理各種問題時一視同仁。

2.清廉正直

俗話說：公生明，廉生威。身為校長一定要嚴于律己，不斷提升自身的修養(yǎng)，努力增強自身的凝聚力和感召力。堅持校務(wù)公開、政務(wù)公開，權(quán)力公開化、透明化，這樣才能服人，才能吸引廣大教師竭誠為學校服務(wù)。

3.才干服人

校長要帶頭學習新課改理念，如果我們是教學的門外漢，那我們的意見和工作分配就可能受到置疑，肯定無法得到專業(yè)教師的尊重。所以，作為校長要能和廣大師生打成一片，以過硬的要求做到在一線解決教學問題，在一線樹立服務(wù)形象，有效提升大家工作和學習的能力。

總的來說，校長作為文化場所的管理者，必須強化自身魅力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對教師學習和工作行為的激勵和帶動作用，實現(xiàn)對教師隊伍的全面規(guī)劃管理，確保育人職責。

二、非權(quán)力因素在教師管理中的實踐方案

1.提升自我，魅力帶動

非權(quán)力因素對管理對象沒有強制的制約性，這就需要校長提升自我，對教師進行魅力帶動。校長的人格魅力、品德作風和學識技能等使非權(quán)力因素能全面感染和帶動教師的積極工作和學習情緒。個人魅力十足的校長能使人產(chǎn)生敬愛感，本身的許多優(yōu)點都吸引著教師去模仿和學習，其自身的先進成功經(jīng)歷也對教師是一種激勵和鞭策。當然，彰顯個人魅力不是夸夸其談，更不是衣著光鮮，而是要有過硬的業(yè)務(wù)能力，嚴格來說，校長不只是學校的行政管理者，更是教學技巧和課改理念的先驅(qū)，能幫教師解開一線遇到的困惑，能在一線教學中身先士卒，以身作則，里里外外都是能手。筆者就參與了多個國家、市區(qū)級科研課題的研究，其全國課題“開展兒童經(jīng)典教育活動，促進兒童健康和諧發(fā)展”被評為了重慶市科研成果三等獎，并作為江北區(qū)青年教師自主工作室掛牌教師，還被評為江北區(qū)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，其在核心刊物發(fā)表的教學管理經(jīng)驗談，為廣大在一線課改摸索中的教師開辟了新航道。另外，校長的個人魅力還表現(xiàn)在學習態(tài)度上。常言道：言教身教。作為校長，我們首先要擺正自己的學習和工作態(tài)度，這樣才能現(xiàn)身說法，指導一線教師和學生也要樹立終生學習的理念，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，校長的專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的道德品德是非權(quán)力因素的核心，我們一定不能脫離群眾、脫離一線業(yè)務(wù)，要時時注意提高自身的專業(yè)知識與職業(yè)威信，以期全面實現(xiàn)人性化管理。

2.把握時機，適情引導

古人說：水至清則無魚，人至察則無徒。做領(lǐng)導有時候就要“裝糊涂”，要根據(jù)實際情況，瞅準時機進行批評和引導，只有外愚內(nèi)智才是大智慧。比如，筆者在某次查崗時間發(fā)現(xiàn)有教師在上班時間玩游戲，這時候如果我們拿出校長的權(quán)力，去抓個現(xiàn)行，那肯定會讓雙方都受到傷害，最重要的是不會收到積極的管理效果。于是筆者就采取欲擒故縱的措施，并沒有直接當場抓現(xiàn)行搞批斗，而是瞅準適當時機進行個別談話，從思想方面進行言傳身教，讓他們?yōu)樽约旱男袨楫a(chǎn)生悔意，自我要求上進，這樣的效果明顯會更好?？傊挥性趯嶋H工作中注重粗細之間的轉(zhuǎn)化和變化，做到見微知著，粗細有致，轉(zhuǎn)變得當，才能把握管理工作的主動權(quán)，取得預想的效果。

3.擇情重用，規(guī)劃指導

正所謂“重賞不如重用”，所以，我們應該重視對教師個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃管理，讓教師能夠把握機會，發(fā)揮自己的優(yōu)點，找準工作立足點。例如，校長可以開展“教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”工程，指導教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，做法是由每位教師總結(jié)自己的成長軌跡，然后在此基礎(chǔ)上制定個人專業(yè)發(fā)展的三年、五年規(guī)劃。然后幫助教師討論規(guī)劃制定的可行性，然后組織集體共同向這個目標努力，讓教師的工作不再是一味地重復課堂和辦公室的兩點一線生活。

4.延伸關(guān)愛，澤被親屬

情感鼓勵一直是管理者需要高度重視的，對于教師隊伍的管理必須要重視對關(guān)愛之情的表達，表達方式要真誠帶有承諾性。例如，有的教師家庭出現(xiàn)了問題，校長就可以在教師大會上說：“老師請放心，如果你有困難，我們有幾十位教師、近千名學生的大團隊在支撐著你，沒有過不去的坎?！边@樣的話語自然會影響人心。另外，平時的關(guān)心應該延伸家屬，例如，為教師家中的老年人送年貨，給超過六十歲的老人送生日禮物等。這些行為會使得教師更深刻地感受到校長的仁愛之心，產(chǎn)生信服感。

上文是筆者在多年的一線學校管理中篩選的非權(quán)力因素在管理中的作用、意義及實踐策略?？偠灾?，非權(quán)力因素是學校管理的重要方面，我們要且學且思，且思且行，想教師之所想，憂教師之所憂，以身作則，引領(lǐng)全校師生走上集體發(fā)展之路，以實現(xiàn)學校的跨越式進步。

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[3]葉存洪.校長的教師管理觀[J].中小學校長，2010（10）.

（作者單位 重慶市江北區(qū)雨花小學校）

編輯 薛直艷