為了人，培養(yǎng)人

李希貴在高密一中擔(dān)任校長時，寫了一本書名叫《學(xué)生第二》，意在說明要想真正實現(xiàn)學(xué)生第一，必須堅持“教師第一”的思想，之后在擔(dān)任北京十一中校長期間又寫了一本名為《學(xué)生第一》的書。兩本書從書名上看并不一樣，但思想理念都是“學(xué)生第一”，終極目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生。近年來，作為校長，筆者一直在為實現(xiàn)“學(xué)生第一”而做著“教師第一”的努力：培養(yǎng)合格教師、培養(yǎng)好教師、培養(yǎng)名師，以培養(yǎng)教師提高學(xué)校師資水平，進而帶動學(xué)生健康成長、提高教學(xué)質(zhì)量、打造品牌學(xué)校。

一、開闊視界——贏得專家支持，讓教師站起來

1.請大學(xué)教授進課堂

省教育廳副廳長張志勇曾強調(diào)“基礎(chǔ)教育改革要依靠高校專業(yè)支持”，指出基礎(chǔ)教育要和大學(xué)的專業(yè)研究接軌，使高層的專業(yè)理論能真正指導(dǎo)一線的教學(xué)工作。審視我校教師發(fā)展與課堂教學(xué)，我們常常是獨立探索和匍匐前行，從來沒有站起來，沒有前沿的理論作指導(dǎo)。理念決定方向、決定高度、決定效果。作為校長，我要轉(zhuǎn)變理念帶領(lǐng)我的教師們站起來。

2009年11月，我校申請到教育部“十一五”重點課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的子課題“學(xué)習(xí)方式與比較閱讀”。為了開展有價值的實驗活動，我們邀請到多名專家和教授對課題進行指導(dǎo)。我們認(rèn)真聽取了每位專家的意見，他們的意見不只是對課題本身的指導(dǎo)，對教育教學(xué)工作也是很好的指點和啟發(fā)。

為探索“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”課改實驗的課堂教學(xué)效果，我們邀請多名專家到學(xué)校指導(dǎo)關(guān)于“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研討課，同時啟動專家導(dǎo)師制，聘請專家成為我校青年教師的成長導(dǎo)師，為年輕教師的成長搭建了更高的平臺。此外，在語文教學(xué)上，結(jié)合有關(guān)專家“陶冶語文”的教學(xué)理論，我們申請到“陶冶語文”的教學(xué)實驗，并邀請專家參加教學(xué)研討課。在課上，專家提出的“用教材教語文，而不是教語文教材”的觀點和“文化語文”的觀點對教師們都很有啟發(fā)。

2.與教研員零距離交流

教研員老師是專門負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究的，他們有著深厚的專業(yè)知識和一線指導(dǎo)經(jīng)驗。我校各學(xué)科教師都與教研員老師保持緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)到了最前沿的教學(xué)理論，形式多樣，教學(xué)效果顯明。例如物理學(xué)科在物理教研員老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)校的弱勢學(xué)科走向了強勢學(xué)科，教師在學(xué)習(xí)的同時不斷地在校內(nèi)外舉辦公開課、研討課，這種交流是面對面的，能夠促進教師的快速成長。

二、反復(fù)歷練——創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓教師成長起來

1.名師引領(lǐng)，帶動示范

學(xué)校開展各種歷練活動來促進教師的不斷成長，成立了名師工作室，突出名師的引領(lǐng)作用，落實名師的示范效果。2008年我們實行了首席名師工作制，全校教師參與推選，得票最高者為學(xué)校首席名師。通過選舉擬達到兩個目的：一是推選出最能讓大家信服的教師引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；二是弘揚學(xué)校主流價值觀。一個好教師必須具備敬業(yè)奉獻精神和極強的專業(yè)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)校的文化走向。另外，名師們各自收徒，通過讀書交流、結(jié)對子聽課評課活動，帶動學(xué)員發(fā)展，并且負(fù)責(zé)教師們的專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)評比等活動。教師自身的成長和成功就是一種激勵，一種號召，激勵優(yōu)秀者向更高處發(fā)展，帶動后起者奮起直追。

2.課改實驗，鍛煉能力

針對義務(wù)教育實施以后，學(xué)生來源廣、差別大的問題，為了讓所有學(xué)生都能取得進步，我們嘗試“分層教學(xué)、捆綁共進”的課堂教學(xué)改革方式，針對不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)活動，并實行教師負(fù)責(zé)制。這一教學(xué)改革植根于我校教改基石，由探索教學(xué)方式的變革進而探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既提升了課堂教學(xué)效果，又提升了教師的教學(xué)能力。通過教學(xué)改革的實施，我校被評價為“來自一線因材施教的最佳合作共進方式”學(xué)校，這樣的肯定和鼓舞，督促教師們攀登更高的教育山峰。

3.課69rotoHuCTopltpUmr7QNLs9ps1Y3NDE62hGJJvDBpY=例共享，同伴互助

英國詩人約翰·頓有一段詩：沒有人是一座孤島/可以自全/每一個人都是大陸的一片/整體的一部分?？梢杂眠@段詩來比喻教師個體與群體的關(guān)系，教師個人的專業(yè)成長離不開團體的幫助。一般來說，中學(xué)教師的教學(xué)能力勝于科研能力，而要提高教學(xué)效果就必須重視科研，因為科研是教學(xué)發(fā)展的動力。對科研能力相對較弱的教師而言，合作科研是良策。

我校有濃郁的科研氛圍，近年來一直堅持“說、講、評”一體化的校本教研模式，定期開展聽課評課和理論學(xué)習(xí)，人人參與，在活動中進行反思和總結(jié)，在課例分析和理論學(xué)習(xí)時，共同備課，集體討論。學(xué)校集合大家的智慧，達到捆綁共進，以提高教師的科研能力和教學(xué)水平。

三、傳承精神——奠基教師成長的生命之魂

從日常小事做起，培養(yǎng)教師平凡中的偉大。做好小事即在小事中為學(xué)生樹立榜樣，使每一位教師在平凡的工作中履行神圣的職責(zé)。教師的境界、情懷、魅力是做好教育工作的前提，用心、責(zé)任、熱愛是一個好教師的品格內(nèi)質(zhì)，也是能夠成為名師的道德規(guī)范前提。

我校提出打造“文化校園、精神校園”的口號。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要從自身做起、從領(lǐng)導(dǎo)班子做起。領(lǐng)導(dǎo)班子不只領(lǐng)導(dǎo)全校的各項工作，也親自代課。要想成為一名好領(lǐng)導(dǎo)，首先要成為一名好教師，這樣才能在口號和實踐中讓其他教師信服，讓學(xué)生滿意。通過從領(lǐng)導(dǎo)班子到教師群體的學(xué)習(xí)和進步，我校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師，他們擁有最柔軟的心，最善良的情懷和最頑強的拼搏意志。教師的美好形象是學(xué)校的文化符號，也是學(xué)校最寶貴的精神財富。而這種精神的傳承，必將引領(lǐng)我校教師創(chuàng)造新的輝煌。

學(xué)校是教書育人的基地，教師是學(xué)生的精神導(dǎo)師?！耙磺袨榱藢W(xué)生”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門，若想為了學(xué)生，就要帶好隊伍，帶出名師隊伍，這是回歸育人的根本，也是真正的為了學(xué)生。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）