花開淡墨痕，清氣滿乾坤

山東省濟(jì)南市明湖小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“明湖小學(xué)”）成立于2009年9月，學(xué)校以“培養(yǎng)有民族文化根基和世界眼光的現(xiàn)代中國(guó)人”為教育理念，力求通過書法教育，促進(jìn)學(xué)生在“傳承中創(chuàng)新”，在“創(chuàng)新中傳承”。

一、書法教育的定位

明湖小學(xué)從兩個(gè)層面開展書法教育工作。其一，硬筆書寫——規(guī)范、美觀。規(guī)范、美觀地書寫漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是他們學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校把“寫規(guī)范、美觀的鉛筆字、鋼筆字”作為書法教育的重中之重。其二，毛筆書寫——會(huì)寫、愛寫。毛筆書寫既提高學(xué)生的寫字技能，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，又增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，對(duì)中華民族文化的理解，因此，學(xué)校把“會(huì)寫毛筆字、熱愛漢字、傳承文化”作為書法教育的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，學(xué)校形成了“軟硬兼施，雙管齊下，書道并進(jìn)，德藝雙修”的書法教育格局。

二、書法教育中存在的問題

明湖小學(xué)書法教育的問題包括三點(diǎn)。其一，姿勢(shì)、態(tài)度與意識(shí)。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)與坐姿（以下簡(jiǎn)稱“雙姿”）不正確的現(xiàn)象較為普遍，且不被重視；學(xué)生寫字態(tài)度不端正，練字不得法；家長(zhǎng)缺乏督促孩子寫字、練字的意識(shí)。其二，技能、方法與教學(xué)。一方面，語文教師缺乏寫字技能，不善于指導(dǎo)學(xué)生寫字；另一方面，學(xué)校的書法教育不夠系統(tǒng)，缺乏優(yōu)秀教材。其三，目標(biāo)、內(nèi)容與途徑。從書法課程的目標(biāo)、內(nèi)容與途徑來看，學(xué)校書法教育的評(píng)價(jià)體系須進(jìn)一步完善。

三、書法教育的實(shí)踐

1.習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校通過“三個(gè)一”原則校正雙姿，通過封閉回路的校正系統(tǒng)鞏固雙姿，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！叭齻€(gè)一”原則即“一尺、一寸、一拳頭”?！耙怀摺奔囱垭x書本“一曲臂”，“一寸”即手離筆尖“一指節(jié)”，“一拳頭”即胸離書桌“一拳頭”。封閉回路的校正系統(tǒng)，即教師培訓(xùn)——學(xué)生執(zhí)行——檢查落實(shí)——展示評(píng)比——各學(xué)科強(qiáng)調(diào)——家校配合——始終如一?！叭齻€(gè)一”原則和封閉回路的校正系統(tǒng)有效促進(jìn)了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.寫字課程

（1）書法教材

學(xué)校開發(fā)、編寫校本書法教材。突出特點(diǎn)有兩個(gè)。其一，寫字教學(xué)與語文教學(xué)緊密結(jié)合，練字與語文學(xué)習(xí)同步。其二，寫字教學(xué)采用“四環(huán)節(jié)”“八正”法指導(dǎo)學(xué)生寫字。四環(huán)節(jié)即正身（正字）、正心（正察）、正意（正臨）和正念（正校）?！鞍苏狈ㄖ福赫?，即整理桌面（左書、右本、前文具），端正坐姿（頭正、身直、足安）；正字，即指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的筆順；正心，即靜心端正坐姿，調(diào)整呼吸；正察，即做“察字練習(xí)”，圈畫宮點(diǎn)、部件和平行等距線；正意、正臨，即意在筆先、筆到意到，認(rèn)真描紅、臨寫；正念、正校，即心存正念，師生、生生相互評(píng)價(jià)、校正。

（2）書法教學(xué)

每天下午1點(diǎn)30分到1點(diǎn)45分是學(xué)校特設(shè)的書法教學(xué)時(shí)間。每天的書法教學(xué)主要完成寫字、靜心和修身等方面的訓(xùn)練，具體有三個(gè)板塊：一是播放經(jīng)典音樂，營(yíng)造平和、靜雅的寫字氛圍，二是播放練字廣播，全校師生在語音提示下按照“四環(huán)節(jié)”和“八正”法進(jìn)行寫字練習(xí)，三是各班級(jí)進(jìn)行書法評(píng)價(jià)反饋。

學(xué)校書法教學(xué)的有效開展，既使學(xué)生的書法水平逐步提高，又使語文教師實(shí)現(xiàn)了自我教育。總之，書法教育使師生完成了由外而內(nèi)、由書法到氣質(zhì)與修養(yǎng)的全面改觀。

3.多元評(píng)價(jià)

（1）常規(guī)評(píng)比

學(xué)校書法教育的常規(guī)評(píng)比由專人負(fù)責(zé)：一方面，指定教師專門負(fù)責(zé)書法教育工作，密切關(guān)注每日書法教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生書法委員負(fù)責(zé)每日檢查和周周點(diǎn)評(píng)。學(xué)生書法委員負(fù)責(zé)每日檢查的相關(guān)內(nèi)容包括：各班雙姿情況、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生書寫情況、班級(jí)書法委員督促落實(shí)情況和教師批改書法作業(yè)情況等。學(xué)生書法委員負(fù)責(zé)周周點(diǎn)評(píng)的相關(guān)內(nèi)容有：每周周末進(jìn)行成績(jī)匯總，每周一在書法教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每月匯總成績(jī)并評(píng)優(yōu)評(píng)先，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次展示（主要通過書法教育系列展板和《明湖小學(xué)書法報(bào)》展示）。

（2）“寫”“練”結(jié)合

針對(duì)書法教育中“寫”“練”脫節(jié)的現(xiàn)象，明湖小學(xué)別具匠心地將“寫”“練”結(jié)合，使兩者相輔相成，共同提高。具體做法有三個(gè)。其一，分類評(píng)改。作業(yè)評(píng)改分設(shè)“作業(yè)成績(jī)”和“書寫成績(jī)”。對(duì)于書寫工整、準(zhǔn)確率不斷提高的作業(yè)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高書寫水平和作業(yè)質(zhì)量。其二，作業(yè)展示。學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)科作業(yè)評(píng)比、展示的活動(dòng)，旨在形成重視書寫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善始善終的做事態(tài)度。其三，“寫”“練”大賽。學(xué)校定期舉行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，文面作為評(píng)定的主要參考依據(jù)。學(xué)生那干凈、整潔的文面，流暢、活潑的筆觸，體現(xiàn)了他們整體文化素養(yǎng)的提高。

4.書法達(dá)標(biāo)

學(xué)校每學(xué)期舉辦一次書法達(dá)標(biāo)測(cè)試，并建立健全段位達(dá)標(biāo)評(píng)比系統(tǒng)。書法達(dá)標(biāo)有兩個(gè)宗旨：一是強(qiáng)調(diào)書寫的真實(shí)狀態(tài)和實(shí)用效果，力求練字與日常書寫緊密結(jié)合；二是強(qiáng)調(diào)書寫的實(shí)用性與藝術(shù)性，為學(xué)生提供展示書寫、提高書寫的機(jī)會(huì)。書法達(dá)標(biāo)的意義在于：讓學(xué)生寫規(guī)范、美觀的漢字，感受漢字的獨(dú)特之美，最終成為有規(guī)距、有審美的高雅之人。

5.教師培養(yǎng)

為提高書法教育質(zhì)量，提高教師的書法水平，學(xué)校努力加強(qiáng)全體教師隊(duì)伍的建設(shè)。例如，定期舉行書法教育專家的講座、書法教學(xué)觀摩研討和書法教育論壇等活動(dòng)。實(shí)踐證明，書寫水平較高的教師所帶的班級(jí)的書寫達(dá)標(biāo)率普遍較高。總之，學(xué)校書法教育工作的開展帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

6.書法教育

學(xué)校書法教育的開展包括五點(diǎn)。其一，學(xué)校為保證書法教學(xué)質(zhì)量，設(shè)有兩個(gè)書法專用教室，并由兩位專職書法教師任教。兩位教師的書法教學(xué)深受學(xué)生喜愛，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，并培養(yǎng)了一大批長(zhǎng)于書法的學(xué)生。其二，書法教學(xué)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)興趣為主線，以技法訓(xùn)練為輔助，以傳統(tǒng)文化熏陶為滋養(yǎng)，最終形成臨摹結(jié)合、臨創(chuàng)結(jié)合、漢字與文化結(jié)合的“三結(jié)合”特色。其三，每周一到周四下午是學(xué)校書法社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間，愛好書法的學(xué)生集合于書法專用教室，在教師的輔導(dǎo)下，臨摹或創(chuàng)作，相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其四，學(xué)校積極組織學(xué)生參加書法比賽，以賽促寫，最終提高學(xué)生的書法鑒賞水平和書寫水平。其五，書法與其他教育活動(dòng)相得益彰。即在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值有所了解。

三、書法教育的成效

書法教育的成效可從兩個(gè)層面看。其一，練寫字、學(xué)書法的過程是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高他們學(xué)業(yè)水平的過程。具體體會(huì)有兩點(diǎn)。一是沒有寫不好字的學(xué)生，只有寫字態(tài)度不端正、書寫習(xí)慣不佳的學(xué)生。二是寫字好的班級(jí)，成績(jī)一定較好；成績(jī)較好的班級(jí)，書寫一定不差。歸根結(jié)底，練習(xí)書法對(duì)提高學(xué)生思維水平和學(xué)業(yè)成績(jī)具有明顯成效。其二，練寫字、學(xué)書法的過程是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、美育和德育的過程。具體體會(huì)是：無論是硬筆書法還是毛筆書法，學(xué)生只有執(zhí)筆用心，動(dòng)筆認(rèn)真，才能獲得自身的“最優(yōu)發(fā)展”。在日日不輟的書寫中，學(xué)生逐漸熱愛書法，喜歡漢字，并對(duì)傳統(tǒng)文化充滿向往，最終提高文化修養(yǎng)。

書法教育是對(duì)傳統(tǒng)文化孜孜不倦的追求，書法教育需要沉心靜氣的耕耘。

（作者單位：山東省濟(jì)南市明湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）