淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的三個策略

小學(xué)科學(xué)課程是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，即從現(xiàn)實生活引入科學(xué)概念，由生活實驗得出科學(xué)規(guī)律，經(jīng)科學(xué)實驗進行合理猜想，以獲得嶄新的科學(xué)知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。因此，要遵循科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就務(wù)必實施三個策略。

一、培養(yǎng)觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃且比較持久的知覺活動。觀察能力是學(xué)生學(xué)習能力的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體有三點。其一，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的。例如，在教學(xué)《蝸?！芬徽n時，教師要求學(xué)生尋找并觀察蝸牛。于是，學(xué)生提出問題（蝸牛為什么喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境呢）?？梢?，觀察的目的在于觀察后的提問，因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提出有價值的問題。畢竟，教學(xué)的基本任務(wù)不僅在于幫助學(xué)生獲得生動、形象的感性認識，更在于引導(dǎo)學(xué)生完成由感性認識到理性認識的飛躍。只有這佯，才能指導(dǎo)學(xué)生全面而深入地觀察。其二，教會學(xué)生觀察的方法。例如，在教學(xué)《蚯蚓》一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽和用手摸等，然后把感受記錄下來。在這一過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有序觀察（從頭到尾、從前到后和從外到內(nèi)地反復(fù)觀察）。只有這樣，學(xué)生才能真正了解蚯蚓的形態(tài)、習性以及它的生命過程?？梢姡^察需要多種感官的參與，它既是對感官（眼、耳、鼻和口等）的訓(xùn)練，又是對思維的訓(xùn)練。其三，指點學(xué)生做好觀察記錄。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把類似的觀察對象在不同時間、不同環(huán)境的不同形態(tài)記錄下來，并進行比較，找出它們的相同點和不同點，從而獲得對研究對象的正確認識。例如，在教學(xué)《油菜花開了》一課時，教師可指點學(xué)生在不同時期對油菜花的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等進行觀察并記錄，再把不同時期的觀察記錄進行比較，進而獲得對油菜花外形特征、生長習性和發(fā)展變化等的完整認識。

二、注重手腦并用

小學(xué)科學(xué)課程具有較強的實驗性，而小學(xué)生常常通過動手和動腦認識與理解世界，因此，教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化的活動，以鼓勵學(xué)生手腦并用。具體有三點。其一，動手操作，思考表達。例如，在教學(xué)《大樹和小草》一課時，可分兩步進行。一是教師在課前給每個小組準備一根樹枝和一棵小草，讓學(xué)生用眼睛觀察它們的形狀，用手摸它們的莖，并表達自己的感受，從而區(qū)分木本植物、草本植物的外部特征。二是教師讓學(xué)生把樹枝和小草放在水中泡養(yǎng)，并觀察它們的變化，從而學(xué)會木本植物、草本植物的栽培方法，最終了解它們的生長特點。其二，鼓勵動手，求取新知。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生動手，做到“一課一方法”和“一課一情趣”，力求作業(yè)簡便易行，讓學(xué)生樂于求取新知。其三，搭建平臺，強調(diào)參與。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在為學(xué)生搭建平臺，強調(diào)他們的參與。據(jù)此，教師設(shè)計的教學(xué)活動一定是學(xué)生動手動腦就能完成的。這樣，學(xué)生動手動腦的積極性才能與日俱增。

三、挖掘求異思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，而挖掘求異思維是前提，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，以發(fā)展他們的求異思維，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要注重問題的設(shè)計，對學(xué)生進行猜想、假設(shè)和預(yù)測等方面的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“哪種材料硬”這一單元時，需要比較木頭、金屬、塑料和紙的軟硬程度。教師可先讓學(xué)生猜測哪種材料最硬，然后再讓學(xué)生親自驗證，最后得出結(jié)論。又如，在教學(xué)《水》一課時，教師可將石頭、樹葉、牛奶、醋、空氣和水等放在不同的塑料袋中，并要求學(xué)生辨別哪個塑料袋里裝的是水，以引導(dǎo)學(xué)生合理想象，最終發(fā)展學(xué)生的求異思維。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只有視學(xué)生為學(xué)習的主體，積極實施培養(yǎng)觀察能力、注重手腦并用和發(fā)掘求異思維等三個策略，才能有效發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的獨特功用。

（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）

（責任編輯：梁金）