淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為一種新型的輔助教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。本文旨在從三方面探討如何在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣培養(yǎng)直接影響幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活和工作等，因此，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

首先，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這一內(nèi)容的教學(xué)中，由于幼兒對(duì)生動(dòng)、形象的事物更易識(shí)記，對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象、抽象的符號(hào)不易識(shí)記，因此，教師可借助多媒體技術(shù)為教學(xué)增添有趣的元素。例如，“1”像筆直的竹子，所以，教師可把“1”和竹子的圖片一同展示，以加深幼兒的印象。又如，“4”像一面飄動(dòng)的紅旗，所以，教師可通過動(dòng)漫展現(xiàn)隨風(fēng)飄揚(yáng)的紅旗。其次，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師既可將基本圖形（長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形）和音樂相結(jié)合，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，請(qǐng)幼兒識(shí)別這些圖形，又可用基本圖形組成各種小動(dòng)物（小鴨子、小豬等），并請(qǐng)幼兒回答這些小動(dòng)物是由哪些基本圖形組成的。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。

2.在表揚(yáng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒渴望得到教師的表揚(yáng)，因此，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新對(duì)幼兒表揚(yáng)的形式。例如，教師可事先做好一組小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖像，當(dāng)幼兒回答問題正確時(shí)，點(diǎn)擊圖像，就會(huì)聽見“你真聰明”的聲音；當(dāng)幼兒回答問題錯(cuò)誤時(shí)，點(diǎn)擊圖像，就會(huì)聽見“你還需要繼續(xù)努力哦”的聲音。這樣，在收獲表揚(yáng)和鼓勵(lì)后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。

3.在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師可適時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感。例如，在美術(shù)課堂上，除了畫畫，教師還可加入一些中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)（如，折紙、剪紙等）；在折紙教學(xué)中，教師可采用網(wǎng)絡(luò)上的嶄新教法（不局限于紙飛機(jī)、千紙鶴等）；在剪紙教學(xué)中，教師可從網(wǎng)絡(luò)上挑選一些既精美又簡(jiǎn)單的圖案，帶領(lǐng)幼兒一同動(dòng)手操作。

二、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能自主學(xué)習(xí)，因此，教師通過多媒體技術(shù)使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，朗讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。教師可采用多媒體技術(shù)中的音樂效果幫助幼兒分組，既使他們快速進(jìn)入音樂情景，又使他們自主學(xué)習(xí)和演繹朗讀內(nèi)容。其次，“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。教師可通過多媒體技術(shù)將多種動(dòng)物呈現(xiàn)出來并模擬它們的叫聲。這樣，幼兒既能認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，又能了解他們各自的行走方式和生活方式。最后，美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。例如，教師可先通過多媒體技術(shù)讓幼兒欣賞一些名人畫作（如，齊白石畫的蝦、梵高畫的向日葵等）；然后，讓他們談?wù)勥@些名人畫作的成功之處；接著，可讓他們嘗試畫一幅畫?？傊?，在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)營(yíng)造氛圍、展示內(nèi)容和呈現(xiàn)問題，以增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，使他們敢于動(dòng)手，勤于思考，最終培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)3～6歲的幼兒來說，新鮮元素的加入可增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)3～6歲的幼兒來說，他們的想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并具有夸張色彩，這就需要教師借助多媒體技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

情景設(shè)置能將幼兒快速帶入到學(xué)習(xí)的特定情景中，而通過多媒體技術(shù)形成的教學(xué)情景更真實(shí)、有趣，易于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，在游戲教學(xué)中，情景設(shè)置可為游戲帶來全新體驗(yàn)。例如，教師可要求幼兒為游戲中的角色設(shè)計(jì)形象，并通過多媒體技術(shù)展示幼兒設(shè)計(jì)的形象，然后讓幼兒選出他們喜歡的形象。接下來，在游戲的過程中，一邊是幼兒的角色扮演，一邊是多媒體技術(shù)展示的幼兒喜歡的角色。這樣，既能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，又能使教師受到啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互相促進(jìn)。其次，情景設(shè)置在故事改編中可發(fā)揮重要作用。例如，在故事中加入聲音特效或通過歌曲渲染氣氛，這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用都能讓幼兒獲得靈感，實(shí)現(xiàn)想象的跳躍，最終令故事的結(jié)局耳目一新。最后，情景設(shè)置對(duì)幼兒具有鼓勵(lì)作用。例如，教師可在游戲中加入觀眾的笑聲或鼓掌聲，以使他們更加投入地參與到游戲中。

多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)不可或缺的輔助工具。但多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，因此，教師要不斷增強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，以更好地輔助教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：山東省莒南縣第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）