淺析初中思想品德教學(xué)中的案例教學(xué)

在初中思想品德教學(xué)中，知識(shí)傳授應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師應(yīng)注重將生活中的真實(shí)案例與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生真正領(lǐng)悟思想品德教學(xué)的內(nèi)涵，從而提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在從四方面探討以案例為依托的初中思想品德教學(xué)。

一、案例教學(xué)

案例教學(xué)，即開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，要求借助社會(huì)性、教育性的案例進(jìn)行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)具有四個(gè)意義：一是堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，二是突出思想品德教學(xué)的實(shí)踐特色，三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，四是推動(dòng)思想品德教學(xué)方法的深化改革。

二、選擇案例

案例教學(xué)需要經(jīng)過周密的策劃和精心的準(zhǔn)備，符合特定的教學(xué)要求，因此，在選擇案例時(shí)，應(yīng)注意案例的真實(shí)性、可分析性和啟發(fā)性。

1.真實(shí)性

只有真實(shí)的教學(xué)案例，才能使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并表達(dá)獨(dú)到的見解。例如，在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先選擇引起社會(huì)廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實(shí)案例，再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣，學(xué)生就自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

2.分析性

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié)，即在教學(xué)過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，教學(xué)案例須可供分析，要經(jīng)得起推敲，并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如，“釣魚島之爭”這一案例，學(xué)生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關(guān)理論進(jìn)行分析。

3.啟發(fā)性

案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考、爭論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發(fā)性，以使學(xué)生思考、爭論與探索。例如，教師可通過“小悅悅事件”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生拷問自身，反思社會(huì)。

三、教學(xué)步驟

案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟，以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進(jìn)，最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

1.提出案例

首先，在提出案例時(shí)，不同類型的案例，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，課前引導(dǎo)型案例，既要簡潔、明了，又要快速引入新課內(nèi)容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是，在提出案例時(shí)，教師應(yīng)掌控時(shí)間，刪繁就簡，以求恰到好處。

2.案例講解

案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分，充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么，教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論（食品安全）。其次，教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費(fèi)者合法權(quán)益。最后，將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析。具體分析包括三點(diǎn)。其一，食品安全與消費(fèi)者的身體健康息息相關(guān)，若無法保障食品安全，消費(fèi)者的人身財(cái)產(chǎn)安全便無從談起。其二，消費(fèi)者在購買時(shí)，并不知道這些食品存在安全問題，直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn)，也就是說，消費(fèi)者的知情權(quán)被侵犯。其三，由于消費(fèi)者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利，所以消費(fèi)者購買食品的行為不屬于等價(jià)交換，也就是說，消費(fèi)者的公平交易權(quán)被侵犯。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。

3.案例討論

案例討論往往促進(jìn)師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時(shí)，最重要的原則是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立、自主、深入地探討案例，并利用所學(xué)知識(shí)分析案例。具體步驟有兩個(gè)。其一，制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于：幫助學(xué)生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營造討論氛圍。具體做法有四個(gè)：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見解；三是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)汲取別人思想的精華；四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，為學(xué)生營造自由、熱烈的討論氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

在激烈的討論之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，其根本原則是：以積極的激勵(lì)為主。具體有兩點(diǎn)：一是教師既要對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，又應(yīng)指出他們見解的不足之處；二是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予正確評(píng)論，以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問題。

四、存在的問題

雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但案例教學(xué)中存在的問題更引人思考。

1.角色不明

在案例教學(xué)中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在討論和分析案例的過程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，不清楚自己的主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性；另一方面，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，適時(shí)引導(dǎo)。

2.喧賓奪主

在案例教學(xué)中，教師往往過分依賴案例，使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設(shè)計(jì)、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能，最好讓一個(gè)案例貫穿教學(xué)的始終。這樣，不僅能加深學(xué)生的體會(huì)，更能促進(jìn)學(xué)生將各種相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.“案”“理”分離

在案例教學(xué)中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過具體的案例分析得出結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師往往急于得出結(jié)論，而忽視得出結(jié)論的過程，以致不能洞悉事物的本質(zhì)，使案例教學(xué)貶值。

案例教學(xué)旨在通過適宜案例，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而達(dá)到“四兩撥千金”的效果，最終促進(jìn)思想品德教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)寶山鎮(zhèn)中心中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）