淺論多媒體教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用

梁靜

摘要：信息技術(shù)近幾年告訴發(fā)展，同時隨著第八次新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn).一些新技術(shù)，新理念逐步的滲透到了教學(xué)中去.多媒體的有效運(yùn)用就是其中一種.多媒體因其有聲有色在突破教學(xué)的重難點(diǎn)、改變數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味的問題上有其獨(dú)特的優(yōu)勢.筆者結(jié)合近幾年活用多媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從用動態(tài)效果提升興趣， 突破教學(xué)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲等四個方面闡述了如何在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體.

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；興趣；創(chuàng)新；主體

一、用動態(tài)效果提升興趣， 突破教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)術(shù)上，皮亞杰提出了“建構(gòu)”的觀點(diǎn)，這是緊密聯(lián)系“活動”的觀點(diǎn)的，也就是說學(xué)生構(gòu)建知識必須掌握“活”的集合概念.所以，持續(xù)的推理、實(shí)驗(yàn)、猜想、觀察是教師在教學(xué)過程中需要依靠多媒體設(shè)計(jì)出的一系列的教學(xué)活動.形式要多樣.要充分考慮到學(xué)生的個體差異.著名的數(shù)學(xué)教育家斯滕伯格就提出了交往過程在教學(xué)過程中的重要性，他特別重視交往的改進(jìn)，要求學(xué)生能夠在交往中實(shí)現(xiàn)“個性化”的發(fā)展.以前我們上幾何課，拿個三角尺就走上講臺.在黑板上也就寫寫畫畫，對教具一塊很不重視.很多學(xué)生也不能夠一下子就了解抽象的幾何問題.所以幾何問題的生動化和形象化是大勢所趨.然而正是多媒體教具的使用，增加了課堂教學(xué)的“靈活性”.

在直線和圓的位置一知識點(diǎn)時，涉及到直線和圓的位置關(guān)系問題的時候就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué).通過多媒體技術(shù)可以通過不斷轉(zhuǎn)動直線，就可以和已知圓產(chǎn)生相離、相切、相交等各種原來學(xué)生不容易理解的位置關(guān)系.

同時，教師在邊上注明圓的半徑R和圓心到直線的距離d，這樣學(xué)生就可以很清楚的從動態(tài)上了解圓和直線的距離.學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時候，就可以推出圓的位置關(guān)系以及圓心和直線的距離，只要一涉及這類的問題，學(xué)生就會在腦中出現(xiàn)動態(tài)的直線和圓的位置關(guān)系.還有圓和圓之間的位置的關(guān)系.以及平行四邊形和垂直平分線等問題都可以用類似的方法來促進(jìn)教學(xué)的有效性.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)，可以結(jié)合聲、動態(tài)效果等十分直觀的特效，來提高學(xué)生的興趣.從深層次來講，學(xué)生對這些效果有天然的被吸引情緒.同時也能夠產(chǎn)生技術(shù)跟知識兩方面疑問.這和現(xiàn)代教育觀點(diǎn)同學(xué)生獲得知識的過程是一致的.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以給學(xué)生提供充足的空間和時間去學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法構(gòu)建完整的知識體系，但是隨著對媒體技術(shù)的使用可以給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和相對充足的學(xué)習(xí)時間.這就給以學(xué)生一定的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間.所以多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力.

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用不僅僅能夠把課堂中的一些教學(xué)信息表達(dá)出來.還能夠讓學(xué)生看到一個新世界，提高學(xué)生的技術(shù)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是不可避免的，承認(rèn)和尊重個體差異也是十分必要的.多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，能夠適應(yīng)個別的教學(xué).

比如，在幾何數(shù)學(xué)中，對于一題多解的問題，傳統(tǒng)的教育只給了一種或者幾種答案，沒有做夠的空間和時間向?qū)W生展示所有的答案，這在某種程度上也成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素.然而在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅給出了所有的答案，而且讓學(xué)生對號入座，讓學(xué)生盡其所能的從動態(tài)上解題，真正變“選馬”為“賽馬”.學(xué)生在平等學(xué)習(xí)的條件下，相互競爭，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識就加快了.

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

情境教學(xué)在學(xué)生和問題之間架起了一座橋梁，情境的創(chuàng)設(shè)吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生分析和探究問題的能力，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系. 計(jì)算機(jī)能夠利用特殊的聲音、光電、顏色和形狀等，通過圖象的各種形式的變化以及聲音效果給學(xué)生新奇的刺激感.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的輔助工具，學(xué)生更加直觀、多彩的感受到了所學(xué)的知識，學(xué)生的各種感官也同時受到刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大程度的提高.例如筆者在教學(xué)的時候首先運(yùn)用多媒體展示了飛機(jī)、古建筑、以及等腰三角形等一系列跟課堂有關(guān)的直觀形象的圖片或者視頻之后.用多媒體技術(shù)在展示的圖片上畫出對稱軸.學(xué)生一下子就能明白是個什么情況，要學(xué)習(xí)什么.多媒體效果的逼真性創(chuàng)設(shè)出了很好的等腰三角形的教學(xué)情境.學(xué)生不僅僅一下子掌握了這些問題.同時還能夠在興趣的驅(qū)動之下主動的從生活中繼續(xù)挖掘等腰三角形的存在.提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、延生了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、調(diào)動了學(xué)生的積極性、啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.

綜上所述，活用多媒體，實(shí)施有效教學(xué)肯定是初中數(shù)學(xué)的一個重要的發(fā)展思路.但是隨著多媒體的運(yùn)用一些弊端也暴露出來.如重場面不重實(shí)效等.每一種新技術(shù)都猶如一把雙刃劍.作為一線教師.我們要深入研究教材，認(rèn)真掌握新技術(shù)、新技能.讓兩者有效結(jié)合.為教學(xué)的高效性、有效性.作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

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