淺談游戲在英語教學中的趣味性

張莉

摘 要：喜歡游戲是孩子的天性，是他們成長發(fā)展的需要。游戲不但有娛樂的功能，還有學習的功能。以游戲的方式開展英語教學，激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，已經獲得很多小學英語教師的認可。

關鍵詞：英語教學；教學內容；思維能力

一般教學游戲是教師根據教學內容設計的，教師的重點不在于游戲的結果，而是在于游戲的過程。教學游戲以其趣味性激發(fā)學生的內在動機，可以充分調動學生的求知欲和好奇心。小學生學習的特點就是學得快、忘得快，一節(jié)小學英語課，課上有時看似簡單的話，小學生一會兒就可以上口，可是轉身就忘記了，因此，我們要設計形式多樣的活動，特別是利用游戲讓學生在學中玩、

玩中學，不知不覺中就對簡單的句子熟記于心了。例如，“Who am I？”這個游戲可以鞏固課文中所學的有關人體的部位和外形特征的詞匯，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

一、操作過程

（1）每人準備一個面具

（2）在面具上畫上自己的面部特征

（3）自己在心里準備一段符合自己特點的話

（4）其他學生閉起眼睛，根據他的話猜猜他是誰

（5）最后評定誰猜得對，誰是獲勝者，給予獎勵

游戲設計也有一定的競爭性，競賽可以激發(fā)學生的好勝心，滿足學生成功的需要。與老師相反，在開展游戲的過程中，學生的重點是游戲的結果，在“冠軍”稱號的支配下，學生往往會積極地、主動地學習英語。例如，Card Playing游戲就能夠鞏固數詞1～100和簡易加減法。

二、游戲過程

（1）每個學生各自帶一副牌

（2）將學生兩人分成一組

（3）每人出一張，快速地算出兩個數字的和和差，誰先算出，出的兩張牌就歸誰

（4）誰手上的牌多，誰就是勝利者

（5）老師給勝利者頒發(fā)獎品

在以上兩個例子中，學生參與游戲的愿望十分強烈，能用響亮的聲音說英語。在游戲過程中，學生在老師的指導下，輕松自如地學習新的語言知識，雖然反反復復說了很多遍，但學生的興趣很高，有時還出現欲罷不能的局面。在開展游戲教學過程中，學生都是分小組參與，人人有話說、有事做，從而體現了教育的公平性，特別是為一些性格內向的學生提供了鍛煉的機會。

游戲最適合兒童的心理特點，兒童能在輕松的活動中發(fā)現問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分應用和發(fā)展。所以，在小學英語教學中適當地運用游戲，才會讓每一位學生在游戲的陪伴下走向一個神奇美麗的英語王國。

（作者單位 江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)實驗小學）

編輯 趙飛飛