如何注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

鞠晶晶　朱萍

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！彼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；表達(dá)能力；寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于看重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，使得學(xué)生根本看不到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要注意語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)就面臨著兩種選擇，一種是繼續(xù)上學(xué)，另一種是工作，但不論是哪種選擇，具備一定的表達(dá)能力是非常重要的，它是別人了解你的開(kāi)始，是與人交流的工具。然而，學(xué)生的表達(dá)能力較弱是普遍存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，搭建自我展示的平臺(tái)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

因此在授課的時(shí)候，教師可以選擇故事性較強(qiáng)的科目，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》《竇娥冤》《雷雨》等，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想。除此之外，教師還可以借助一些節(jié)日，如：五一勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，組織有關(guān)的演講活動(dòng)，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有一定程度的提高。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的一部分內(nèi)容，也是語(yǔ)文試卷中最重要的一部分。但是，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有教材，教師只是單一的寫(xiě)作技巧灌輸，只能讓學(xué)生形成“筆不能寫(xiě)我心”的現(xiàn)象。細(xì)細(xì)分析其中的原因，主要是學(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作素材，學(xué)生不能準(zhǔn)確地選擇字詞句來(lái)表述自己心中的想法，語(yǔ)言的匱乏讓學(xué)生的作文平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味，學(xué)生也找不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，每次都是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室、走進(jìn)書(shū)籍當(dāng)中，去尋找屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，去尋找自己喜歡的語(yǔ)言、句子。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育觀念，要注重語(yǔ)文應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉凌凌，徐輝.如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（29）.

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市南漳縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東