教、學(xué)、做一體化在顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用初探

彭學(xué)著

摘 要：分析了《藥用植物學(xué)》中顯微結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀和采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性，目的是探索出一種能提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，以期為《藥用植物學(xué)》顯微結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革提供新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；顯微結(jié)構(gòu)；顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)

《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門必修課，是《中藥鑒定學(xué)》《生藥學(xué)》等課程的重要基礎(chǔ)課，內(nèi)容包括植物的外部形態(tài)、顯微結(jié)構(gòu)和分類三部分，實(shí)踐性很強(qiáng)。其中顯微結(jié)構(gòu)部分名詞術(shù)語多，又必須借助顯微鏡才能觀察，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感覺枯燥、難學(xué)，因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是近幾年興起的集數(shù)碼顯微、語言交流、視頻交流和應(yīng)用軟件為一體的新型教學(xué)工具，在組織胚胎學(xué)、醫(yī)

學(xué)形態(tài)學(xué)、微生物學(xué)和藥用植物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，但在藥用植物學(xué)教學(xué)中將理論課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課融為一體的教學(xué)模式還未見報(bào)道。筆者的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)法就是把課堂搬到顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，將理論融于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該方法的研究應(yīng)用，希望能為《藥用植物學(xué)》顯微結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革提供新的思路和參考。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論課上“滿堂灌”，實(shí)驗(yàn)課則對(duì)部分內(nèi)容作驗(yàn)證性觀察，但因?qū)嶒?yàn)課課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)效果常常很不理想。原因有三：一是學(xué)生接觸顯微鏡的時(shí)間少，顯微鏡使用不熟練；二是部分學(xué)生自制的裝片效果差，顯微結(jié)構(gòu)觀察不清晰；三是學(xué)生對(duì)顯微鏡下所觀察到的結(jié)構(gòu)難以與書本知識(shí)相對(duì)應(yīng)，指導(dǎo)老師在有限的時(shí)間內(nèi)無法對(duì)學(xué)生一一指導(dǎo)，互動(dòng)性差。使學(xué)生達(dá)不到正確認(rèn)識(shí)、理解所觀察顯微結(jié)構(gòu)的目的。造成理論課時(shí)沒聽懂，實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒看懂。近年來，多媒體在《藥用植物學(xué)》理論教學(xué)中發(fā)揮了很大作用，在多媒體課件中配以大量清晰的圖片，教學(xué)直觀、生動(dòng)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還是停留在“滿堂灌”的層面，實(shí)驗(yàn)課則和往常一樣，不足依然存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是難以調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果仍然不理想。

二、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在部分高校的應(yīng)用，使《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)過程中良好的師生互動(dòng)，能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在操作方面的不足，從而及時(shí)提高動(dòng)手能力。但因?qū)嶒?yàn)教學(xué)課時(shí)少，雖能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，卻對(duì)全部顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)提高作用有限。

三、教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

針對(duì)顯微結(jié)構(gòu)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，是教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料（如講授“莖的初生結(jié)構(gòu)”，教師準(zhǔn)備任一具有初生結(jié)構(gòu)的植物莖），上課時(shí)老師首先指導(dǎo)學(xué)生制作顯微裝片（或使用永久制片），然后用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)裝片進(jìn)行講解，學(xué)生一邊聽老師講，一邊操作顯微鏡觀察，融顯微理論于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄了單純的“滿堂灌”式的理論授課，避免了理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用顯微鏡和制作裝片。

該教學(xué)法目前還沒有與之相配套的規(guī)劃教材，筆者也還處在教材編寫和教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的摸索階段。但初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生使用顯微鏡時(shí)間的增加，能讓學(xué)生更早地掌握顯微鏡的性能；制作裝片的次數(shù)增多，能使學(xué)生更快掌握各種類型裝片的制作技巧。

教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其優(yōu)越性非常明顯。特別是對(duì)于注重實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的高職高專學(xué)生來說，該教學(xué)模式尤為適用。筆者正致力于該教學(xué)模式的建設(shè)，希望能攜手更多同仁完成好教材的編寫工作，為

《藥用植物學(xué)》教學(xué)改革開創(chuàng)新的局面。

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注：課題號(hào)：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校2012-3.

（作者單位 湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）