初中數(shù)學(xué)建模思想探究

吳靜

一、數(shù)學(xué)建模的意義

將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解并檢驗(yàn)該解是否符合實(shí)際情況，然后參考數(shù)學(xué)模型的解來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這一過程就被稱作數(shù)學(xué)建模.培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)建模的思想，其意義重大，主要?dú)w納如下：

第一，將數(shù)學(xué)的理論研究與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力.

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)造能力.

第三，提高了學(xué)生積極參與的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量.

第四，通過數(shù)學(xué)建模學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、社會(huì)生活等聯(lián)系起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)建模的典型實(shí)例

1.方程模型

總之，以上主要是通過初中數(shù)學(xué)主要涉及的幾種建模結(jié)合實(shí)例對(duì)初中數(shù)學(xué)的建模思想進(jìn)行了解析，關(guān)于如何將以上的建模思想更好地傳達(dá)給同學(xué)則需要根據(jù)老師們不同的教學(xué)手段進(jìn)行.無論是采用什么樣的教學(xué)方法，作為教師都必須意識(shí)到通過在初中數(shù)學(xué)課堂上開展建模的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)性.所以，我們應(yīng)該從學(xué)生的初級(jí)階段抓起，在初中就開始注重對(duì)學(xué)生的建模思想的培養(yǎng)，并將這種教育理念一直延續(xù)下去.

一、數(shù)學(xué)建模的意義

將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解并檢驗(yàn)該解是否符合實(shí)際情況，然后參考數(shù)學(xué)模型的解來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這一過程就被稱作數(shù)學(xué)建模.培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)建模的思想，其意義重大，主要?dú)w納如下：

第一，將數(shù)學(xué)的理論研究與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力.

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)造能力.

第三，提高了學(xué)生積極參與的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量.

第四，通過數(shù)學(xué)建模學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、社會(huì)生活等聯(lián)系起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)建模的典型實(shí)例

1.方程模型

總之，以上主要是通過初中數(shù)學(xué)主要涉及的幾種建模結(jié)合實(shí)例對(duì)初中數(shù)學(xué)的建模思想進(jìn)行了解析，關(guān)于如何將以上的建模思想更好地傳達(dá)給同學(xué)則需要根據(jù)老師們不同的教學(xué)手段進(jìn)行.無論是采用什么樣的教學(xué)方法，作為教師都必須意識(shí)到通過在初中數(shù)學(xué)課堂上開展建模的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)性.所以，我們應(yīng)該從學(xué)生的初級(jí)階段抓起，在初中就開始注重對(duì)學(xué)生的建模思想的培養(yǎng)，并將這種教育理念一直延續(xù)下去.

一、數(shù)學(xué)建模的意義

將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解并檢驗(yàn)該解是否符合實(shí)際情況，然后參考數(shù)學(xué)模型的解來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這一過程就被稱作數(shù)學(xué)建模.培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)建模的思想，其意義重大，主要?dú)w納如下：

第一，將數(shù)學(xué)的理論研究與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力.

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)造能力.

第三，提高了學(xué)生積極參與的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量.

第四，通過數(shù)學(xué)建模學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、社會(huì)生活等聯(lián)系起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)建模的典型實(shí)例

1.方程模型

總之，以上主要是通過初中數(shù)學(xué)主要涉及的幾種建模結(jié)合實(shí)例對(duì)初中數(shù)學(xué)的建模思想進(jìn)行了解析，關(guān)于如何將以上的建模思想更好地傳達(dá)給同學(xué)則需要根據(jù)老師們不同的教學(xué)手段進(jìn)行.無論是采用什么樣的教學(xué)方法，作為教師都必須意識(shí)到通過在初中數(shù)學(xué)課堂上開展建模的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)性.所以，我們應(yīng)該從學(xué)生的初級(jí)階段抓起，在初中就開始注重對(duì)學(xué)生的建模思想的培養(yǎng)，并將這種教育理念一直延續(xù)下去.