初中物理探究式教學(xué)之我見(jiàn)

夏文紅

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

1.運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在日常生活中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地.在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探求物理知識(shí)的奧秘.

例如，在講“平面鏡”時(shí)，我讓學(xué)生想象自己在鏡子前梳妝打扮時(shí)的情境，再讓他們拿自己和鏡子里的像作對(duì)比等.正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí).

又如，在講“阿基米德實(shí)驗(yàn)”前，通過(guò)多媒體介紹 “曹沖稱(chēng)象”這一有趣史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱(chēng)象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系.它在學(xué)生的視覺(jué)中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見(jiàn)證物，再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的探究能力

由生活走向物理，物理走向社會(huì).根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教師可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí).

例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在講“凸透鏡成像”時(shí)，教師可以發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)凸透鏡，讓他們動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在講“串聯(lián)電路”時(shí)，教師要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線(xiàn)等制作一個(gè)音樂(lè)門(mén)鈴，安裝在家里.在講“沸騰”時(shí)，做紙鍋燒水的演示實(shí)驗(yàn)等.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲.

二、注重交流與合作

在探究過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng).由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì)明白對(duì)同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù).因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí).

三、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題.

例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如，給學(xué)生提出探究式問(wèn)題“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究.在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據(jù).筆者通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力.

總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力.教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個(gè)有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者.在教學(xué)中，應(yīng)把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的效果.