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      化學(xué)復(fù)習中如何處理習題

      2013-12-23 07:27:14賀效祖
      關(guān)鍵詞:錯題審題習題

      賀效祖

      《考試大綱》明確指出:高考試題旨在測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,而以筆試為主的高考,這些又都是通過考生的解題、答題來反映的.所以習題是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,尤其是第二輪考試之后,知識的復(fù)習任務(wù)已經(jīng)結(jié)束,習題教學(xué)更是家常便飯. 那么,如何在教學(xué)中處理好習題講與練的度,更有利于學(xué)生對知識的掌握呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

      一、習題的選擇

      1.習題選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性

      《考試大綱》對試題的難度做了明確說明,試卷包括易題、中等難度題和難題.以中等難度題為主,各類題比例大體控制在3∶6∶1.它表明易、中題約占全卷的90%.從知識的依賴關(guān)系上看,只有中低檔題過關(guān)了,才有條件和能力處理難題;從學(xué)習興趣上看,只有讓學(xué)生從做中低檔題的多次成功中體驗愉悅,才能提高學(xué)習興趣,增強學(xué)習的信心.在選題時,就要以基本的經(jīng)典題型為例題和習題的主干,注重對易、中題的分析處理,將它們作為方法探討、思維訓(xùn)練、規(guī)律總結(jié)的重頭戲,輔以新題、難題以調(diào)動程度好的學(xué)生的積極性.

      2.習題選擇體現(xiàn)典型性和啟發(fā)性

      由于時間緊,任務(wù)重,要精選典型的、具有啟發(fā)性和普遍指導(dǎo)意義的題目.高考化學(xué)試題保持了試題的連續(xù)性和相對穩(wěn)定性,通過這類題目的分析訓(xùn)練,有助于學(xué)生鞏固知識、理清思路、抓住關(guān)鍵,從而使學(xué)生從解題思路、解題規(guī)范等方面受到啟發(fā),達到舉一反三、觸類旁通的效果.如阿伏加德羅常數(shù)是近幾年高考的熱點問題,試題重現(xiàn)率幾乎100%,為了加強對考生思維深刻性、嚴密性、科學(xué)性的考查,命題者往往有意設(shè)置一些陷阱,增大試題的區(qū)分度,但無論試題如何變換,總是從以下幾個方面進行設(shè)置陷阱:①條件狀況;②物質(zhì)狀態(tài);③特殊物質(zhì)的摩爾質(zhì)量;④某些物質(zhì)中的化學(xué)鍵;⑤氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù);⑥電解質(zhì)溶液的電離及水解等.

      二、習題的評講

      1.講評要注意時效性.講評是解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的急需解決而又未能自行解決的問題,必須重視講評的時效性.一般當天發(fā)卷,并給予自習時間,次日當堂講評,這樣能及時糾正錯誤,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,又能收到良好的效果.

      2.講評要注意針對性.有時候時間充裕,我就提前收一部分進行批改,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計、錯因分析、尋找問題的“癥結(jié)”所在,掌握講評的第一手資料,明確共性問題和個別問題.確定評講方案──是彌補知識缺陷還是講知識的深化理解、靈活運用還是解題方法指導(dǎo).有時候時間緊迫,就由課代表提前匯總出要講評的題目,我提前到教室,對要講的題目先做分析,做到講評時心中有數(shù),加強講評的針對性.

      3.講評要注意規(guī)范化.有些成績好的學(xué)生對習題的理解完全正確,但考試時就是拿不到滿分,主要扣分原因就是書寫不規(guī)范、過程不完整,多數(shù)教師在習題講評時,比較重視審題、析題、解體技巧、思維方法等方面,很少完整地進行板書,盡管也會強調(diào)做題要規(guī)范化,但學(xué)生還是不符合要求.在習題講評中,教師一定要做到語言表達嚴密,化學(xué)用語的書寫、單位的使用以及解題格式要規(guī)范,文字表達題扣死要點,言簡意賅.

      4.講評要注意審題方法的培養(yǎng).要想正確解題,審題是關(guān)鍵.從作業(yè)和考試中可以看出,有相當多的學(xué)生因為審題不嚴,對題目中的隱含條件和限制條件不重視而造成錯誤,導(dǎo)致嚴重失分.所以在講評時要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力.引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思索,對習題中的一些關(guān)鍵字、詞、句,要求學(xué)生用筆圈一圈、劃一劃,仔細推敲其含義;若題目比較長,信息量較大,則閱讀到分號或句號時適當停頓,仔細分析這一段話中能否得到一些解題信息,并做好記錄;若遇到習題中物質(zhì)較多,實驗操作方法又多,形成錯綜復(fù)雜的關(guān)系時,則需要引導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)用語和圖表、曲線等將煩瑣復(fù)雜的文字敘述轉(zhuǎn)化為直觀、形象、簡潔明了的符號語言和圖式語言,從而達到去偽存真、去粗存精的目的.

      三、習題的積累

      我要求每位學(xué)生必備一本 “錯題集”,把老師介紹過的、自己看到的和練過的好題、好方法記載下來,把自己練習中出現(xiàn)的錯題粘貼到錯題集上,寫下錯誤的原因、涉及的知識點、以及正確的解題方法,從錯誤中吸取教訓(xùn)、改進方法、提高學(xué)習效果.另外要求學(xué)會如何積累知識,從而達事半功倍的效果.為了督促學(xué)生堅持作好記錄,每隔一段時間我都要收上來檢查,把做的好的“錯題集”在班級中示范展覽,以激發(fā)全班學(xué)生的記錄熱情.實踐證明,絕大多數(shù)學(xué)生都能自覺認真地做好積累工作,并從中獲得了較大的收獲.當然,習題積累的目的不是向人展示誰的厚,誰的美觀,而是看誰把更多的習題學(xué)會了、強化了,誰把錯題集“變薄”了,在高考的戰(zhàn)場上,做到厚積而薄發(fā).

      總之,在化學(xué)復(fù)習中,習題處理得當了,學(xué)生才更容易將教師所講的知識掌握好,并應(yīng)用于實踐,而這又是學(xué)生自信心、成就感油然而生的源泉.學(xué)生有了自信心,應(yīng)對大大小小的考試的基本素質(zhì)就具備了.

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