化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體

張文杰

在深化教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，特別是以計算機(jī)為中心的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，利用聲音、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，變抽象概念為具體內(nèi)容，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把瞬間變化做定格分析，化枯燥講解為生動演示，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

一、增強(qiáng)課堂直觀性，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)概念和反應(yīng)原理都非常難理解和掌握.尤其是用微觀的概念去解釋化學(xué)反應(yīng).因?yàn)槲镔|(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是分子、原子、離子等微粒，都是看不見、摸不著的微觀粒子.傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師用乏味的語言、枯燥的文字描述和學(xué)生憑空想象，學(xué)生很難理解和掌握，慢慢地會失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而多媒體卻能更直觀、更形象、更生動、更豐富、更有吸引力地展示課堂內(nèi)容，渲染了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

例如，在講“原子”時，由于微觀粒子原子極其微小，非常抽象，學(xué)生難以理解其概念和性質(zhì).為了更好地讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，可以用多媒體播放“氧化汞受熱分解的動畫”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子破裂后，出現(xiàn)了兩個更小的粒子.這時讓學(xué)生思考：分裂后的微粒是什么？還能再分嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索并簡單解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出原子定義.這樣把微觀知識宏觀化、抽象概念形象具體化，提高了教學(xué)效率.同時，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、增大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一支粉筆、一張嘴”，課堂容量小、教學(xué)速度慢、課堂效率低.而多媒體具有容量大、速度快、易操作等特點(diǎn)，有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率.尤其在復(fù)習(xí)總結(jié)課時，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，需要將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握.在學(xué)生腦中形成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識系統(tǒng)，有利于學(xué)生對知識的升華和綜合應(yīng)用.如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅枯燥單調(diào)，教師板書也非常困難，而且很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.而多媒體完全可以克服這些缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計成網(wǎng)狀的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，通過對比、圖表提問等形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納已學(xué)的知識，讓學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、全面化、綜合化.

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能更好地分析現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的.而傳統(tǒng)教學(xué)中的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，對于無法演示的實(shí)驗(yàn)，教師通常讓學(xué)生看圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，不僅枯燥乏味，而且學(xué)生難以理解，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.對于可以演示的實(shí)驗(yàn)，教師通常使用的儀器是試管，由于試管體積較小，教室又比較大，很難保證每個學(xué)生都能觀察到清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，時間長了會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.而多媒體輕而易舉地克服了傳統(tǒng)教學(xué)受各種因素限制無法演示或無法觀察清晰的缺點(diǎn).結(jié)合所演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，制作Flash動畫進(jìn)行播放，不僅能讓學(xué)生觀察到非常清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且可以觀察到反應(yīng)的過程、細(xì)節(jié)，更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解反應(yīng)原理，得出準(zhǔn)確的結(jié)論.

例如，在講“一氧化碳的還原性”時，因?yàn)橐谎趸加卸?，并且在?shí)驗(yàn)演示過程中，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳影響身心健康，也會污染空氣.而多媒體可以通過播放一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的動畫，學(xué)生通過直觀、生動、形象的動畫清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，該實(shí)驗(yàn)充分驗(yàn)證了一氧化碳的還原性.學(xué)生在好奇、輕松、愉快的氣氛中加深了對一氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識.

四、增強(qiáng)課堂效果，突出重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)

課堂內(nèi)容是圍繞著本節(jié)課的重難點(diǎn)展開的，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將是本節(jié)課成功的關(guān)鍵.“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)是通過用大量的語言講解和板書，加以大量的習(xí)題練習(xí)來突出教學(xué)重難點(diǎn)，雖然花費(fèi)了大量的時間和精力，但是枯燥乏味的講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，達(dá)不到教學(xué)目的.而利用多媒體的課堂，形象生動，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官共同作用，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，輕而易舉地解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，降低了教學(xué)難度，順利地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果.

總之，多媒體的應(yīng)用，不僅構(gòu)建了電教、實(shí)驗(yàn)、黑板為一體的新型教學(xué)模式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足.多媒體的應(yīng)用，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量.