堅(jiān)持四個(gè)“正確看待”認(rèn)真把握“兩個(gè)規(guī)律”——中共海南省委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)彭京宜教授訪談錄

記者：受中央黨校有關(guān)部門(mén)委托，中央黨校網(wǎng)開(kāi)展了這次訪談活動(dòng)。您能結(jié)合海南省黨校系統(tǒng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“兩個(gè)規(guī)律”的認(rèn)識(shí)嗎？

彭京宜：習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)表的重要講話中，充分肯定了中央黨校80年來(lái)為黨的干部教育事業(yè)所作出的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)也看到了新時(shí)期新形勢(shì)新任務(wù)給我們的干部、給我們黨校教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。現(xiàn)今，要應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，把握改革發(fā)展穩(wěn)定大局，實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，做好方方面面的工作，就要深入研究探索干部成長(zhǎng)規(guī)律和黨校教育規(guī)律，針對(duì)干部成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求，以馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主課，培養(yǎng)忠誠(chéng)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部，這是我們必須始終高度重視的一個(gè)課題。

尊重和研究“兩個(gè)規(guī)律”，是深化黨校教學(xué)科研改革等各項(xiàng)工作的重要舉措，也是加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的重要途徑。近年來(lái)，我們按照《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和《2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》要求，致力于推動(dòng)黨?？茖W(xué)發(fā)展，在認(rèn)識(shí)“兩個(gè)規(guī)律”上做出了一些新的探索。要把握好“兩個(gè)規(guī)律”，必須做到四個(gè)“正確看待”：一是正確看待干部的培訓(xùn)需求；二是正確看待教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；三是正確看待黨校的學(xué)科建設(shè)；四是正確看待黨校的科學(xué)發(fā)展。

記者：我們注意到，一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)干部需求問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我們常規(guī)的理解往往是“干部缺什么就補(bǔ)什么”。關(guān)于如何正確看待干部的培訓(xùn)需求問(wèn)題，能請(qǐng)您詳細(xì)談?wù)剢幔?/p>

彭京宜：首先應(yīng)當(dāng)重視干部的培訓(xùn)需求。對(duì)這一點(diǎn)，已經(jīng)形成共識(shí)，我這里不展開(kāi)談。但是，對(duì)于干部的培訓(xùn)需求問(wèn)題，不能作線性的、平面的理解。如果片面理解“干部缺什么就補(bǔ)什么”，那么，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就有簡(jiǎn)單化的傾向。我這里重點(diǎn)談一談如何從橫向和縱向把握干部的需求問(wèn)題。

從橫向看，要把握干部需求的兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，干部能感知的需求。這里指干部自身能夠感知到的在專業(yè)素養(yǎng)或?qū)嵺`操作方面的缺失，即干部的“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題。在新形勢(shì)下面對(duì)新情況、新問(wèn)題，缺乏知識(shí)、缺乏本領(lǐng)，需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)以彌補(bǔ)不足。第二個(gè)方面，干部難以感知的需求。這里主要指干部的理想信念、堅(jiān)強(qiáng)意志等方面的缺失，即干部的“缺鈣”問(wèn)題。理想信念是什么？就是共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’。”隨著利益關(guān)系調(diào)整、社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)，現(xiàn)今一部分黨員干部思想上“缺鈣”，精神上“軟骨”，離群眾的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。黨校的教育就是要給黨員干部“補(bǔ)鈣”，夯實(shí)理想信念、提升思想境界、培養(yǎng)高尚情操?！爸袊?guó)夢(mèng)”的提出，將理想信念具體化，將馬克思主義大眾化，有利于堅(jiān)定和重建黨員干部的理想信念。要正確看待干部的培訓(xùn)需求，必須兼顧這兩種培訓(xùn)需求，不能顧此失彼。

從縱向看，要把握干部需求的三個(gè)層次。第一個(gè)層次，從宏觀上把握組織需求。即按照《條例》“一個(gè)中心、四個(gè)方面”進(jìn)行教學(xué)布局。“一個(gè)中心”就是以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育為中心，“四個(gè)方面”就是理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)，以理論教育、黨性教育為重點(diǎn)，兼顧干部的知識(shí)教育、能力教育。第二個(gè)層次，從中觀上把握崗位需求。崗位培訓(xùn)要涵蓋到地方和部門(mén)，主官和班子成員。第三個(gè)層次，從微觀上把握個(gè)人需求。這里指學(xué)員個(gè)人對(duì)上述需求以外的有意義的個(gè)人需求。要正確看待干部的培訓(xùn)需求，必須要把握好這三個(gè)層次的需求，全面兼顧。

最后，談?wù)勎覀兊淖龇?。近幾年，我們基于?duì)干部需求的上述認(rèn)識(shí)，建立了專題開(kāi)發(fā)新機(jī)制。一是印發(fā)課程指南，鼓勵(lì)教師個(gè)人、集體備課攻關(guān)。編制印發(fā)了《主體班新課程開(kāi)發(fā)指南》，在近3年來(lái)已開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)上列出153個(gè)擬開(kāi)發(fā)課程，鼓勵(lì)教研人員自主備課。二是兩級(jí)試講，規(guī)范校（院）專題課程開(kāi)發(fā)。申請(qǐng)?jiān)囍v的教研人員首先在其所在教研部門(mén)初次試講，初試合格后在校（院）試講，經(jīng)校（院）專家評(píng)審組通過(guò)后才算通過(guò)試講，嚴(yán)格試講程序，規(guī)范專題開(kāi)發(fā)。三是建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，儲(chǔ)存?zhèn)溆脤ｎ}。通過(guò)試講的專題收入專題數(shù)據(jù)庫(kù)，3年內(nèi)有效，3年后自動(dòng)剔除。四是新開(kāi)發(fā)專題納入教研人員基本工作量，每個(gè)專題計(jì)260分，相當(dāng)于講授三次專題課或公開(kāi)發(fā)表一篇論文。

海南省委黨校在專題開(kāi)發(fā)上按照“橫二縱三”的結(jié)構(gòu)配置，建立了專題數(shù)據(jù)庫(kù)。庫(kù)存專題396個(gè)，其中屬于感知需求的專題273個(gè)，屬于非感知專題123個(gè)，適應(yīng)組織需求的專題123個(gè)，適應(yīng)崗位需求的專題237個(gè)，適應(yīng)個(gè)人需求的專題36個(gè)。目前專題庫(kù)仍在不斷豐富和充實(shí)中，以滿足干部培訓(xùn)需求。

記者：關(guān)于教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性問(wèn)題，這是近段時(shí)間以來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話題。我想聽(tīng)聽(tīng)您對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

彭京宜：要正確看待這個(gè)問(wèn)題，首先要理解教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的含義。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也不能作線性的、平面的理解。教學(xué)的針對(duì)性主要是指教學(xué)內(nèi)容要回應(yīng)學(xué)員的普遍需求，教學(xué)的實(shí)效性主要是指教學(xué)方法要達(dá)到預(yù)期的目的。教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性兩者相互聯(lián)系，相互依存，針對(duì)性要靠實(shí)效性保證，實(shí)效性要靠針對(duì)性支撐。

第二，要看到目前黨校教學(xué)存在的主要問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，馬克思主義基本理論的教學(xué)過(guò)于繁瑣，相當(dāng)程度的本本主義，不能清晰地揭示馬克思主義基本理論的本質(zhì)，也不能真正揭示其實(shí)踐作用。我們常說(shuō)“以馬克思主義為指導(dǎo)”，但是到底什么是馬克思主義，并沒(méi)有解釋好。馬克思主義就像一頭巨象，但我們的解釋往往是盲人摸象。第二個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)經(jīng)院化、偏狹化、情緒化，不能把中央精神與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其不能把實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)上升為理論以指導(dǎo)實(shí)踐。

第三，要理性分析對(duì)黨校教學(xué)的批評(píng)。目前大家對(duì)于黨校教育的批評(píng)往往是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等等。這樣的批評(píng)會(huì)長(zhǎng)期存在。我們?cè)撊绾稳フ_看待這種批評(píng)呢？一是真問(wèn)題，并具備可改進(jìn)性。比如上面提到的教學(xué)中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題，問(wèn)題的確存在，并且通過(guò)自身的努力可以改進(jìn)。二是真問(wèn)題，但不具備可改進(jìn)性。一所省級(jí)黨校教研人員加起來(lái)不足100人，要培訓(xùn)數(shù)10倍于自身的干部，能完全滿足需求嗎？黨校只設(shè)置少數(shù)專業(yè)，但是干部的專業(yè)構(gòu)成卻非常多，能滿足嗎？黨校的教研人員大多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，見(jiàn)的世面也較少，能滿足更有經(jīng)驗(yàn)更有見(jiàn)識(shí)的廣大干部的需求嗎？因此，要看到黨校教學(xué)客觀存在的四大矛盾，即少數(shù)教師與多數(shù)干部、少數(shù)專業(yè)與多數(shù)專業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、見(jiàn)世面較少與見(jiàn)世面較多。而且這樣的矛盾將長(zhǎng)期存在。三是偽問(wèn)題。有些干部覺(jué)得老來(lái)黨校培訓(xùn)，沒(méi)有新鮮感，想去高校、想去國(guó)外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，因此以黨校教學(xué)的針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)作為借口，將板磚拍到黨校身上，這對(duì)黨校來(lái)說(shuō)是不公平的。

最后，談?wù)勎覀兊淖龇??；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們制定了“一個(gè)中心、四個(gè)方面”“三個(gè)突出”“聽(tīng)得懂、能操作、不出錯(cuò)”等一整套教學(xué)原則。一是堅(jiān)持中央確定的黨?！耙粋€(gè)中心、四個(gè)方面”教學(xué)布局。二是結(jié)合海南實(shí)際，提出了“三個(gè)突出”的教學(xué)理念并不斷豐富其內(nèi)涵?！叭齻€(gè)突出”，即突出忠誠(chéng)教育、突出能力培養(yǎng)、突出省情教育，把干部培養(yǎng)成“靠得住、有本事、愛(ài)海南”的好干部。突出忠誠(chéng)教育就是以馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主課，以堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)宗旨觀念和改進(jìn)作風(fēng)為重點(diǎn)，把忠誠(chéng)教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)員的忠誠(chéng)意識(shí)，其目的是使干部靠得??；突出能力培養(yǎng)就是推行研究式教學(xué)，使學(xué)員掌握把知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，把原則轉(zhuǎn)化為操作技巧的方法，全面提高學(xué)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其目的是使干部更加有本事；突出省情培訓(xùn)就是讓學(xué)員全面系統(tǒng)地了解海南的歷史，海南的現(xiàn)狀，海南的發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)員的省情意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，其目的是使干部更加愛(ài)海南。三是提出“聽(tīng)得懂、能操作、不出錯(cuò)”的教學(xué)新要求。“聽(tīng)得懂”就是要求理論教育要盡可能深入淺出；“能操作”就是要求實(shí)踐教育要盡可能具體明確；“不出錯(cuò)”就是要求不能在政治上、常識(shí)上出錯(cuò)。

記者：學(xué)科建設(shè)是黨校的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。但黨校是一所特殊的學(xué)校，黨校姓黨，這是其特殊性，黨校是校，這是它的普遍性。黨校的學(xué)科建設(shè)必須兼顧到這兩個(gè)特性。您是如何看待黨校學(xué)科建設(shè)的呢？

彭京宜：要正確看待這個(gè)問(wèn)題，首先要重視黨校的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是人類理性認(rèn)識(shí)的積淀和凝結(jié)，學(xué)科建設(shè)是黨校的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性建設(shè)，是加強(qiáng)黨校教學(xué)科研工作、提升師資水平、提高教學(xué)質(zhì)量的基本建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是科研的基礎(chǔ)，是教學(xué)科研一體化的結(jié)合點(diǎn)。黨校的教學(xué)要以學(xué)科建設(shè)為支撐。就像你剛才說(shuō)的，黨校姓黨，黨校是校，因此黨校教育與高校教育不同，黨校學(xué)科建設(shè)可以高校學(xué)科建設(shè)與分類作為參考，但是不能受其限制，不能照搬高校的學(xué)科建設(shè)，亦步亦趨，而應(yīng)該有自己的一套東西。

第二，黨校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與專題開(kāi)發(fā)內(nèi)容相互適應(yīng)?！稐l例》要求，黨校學(xué)科建設(shè)，要重點(diǎn)建設(shè)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主的馬克思主義理論學(xué)科，逐步形成既與國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)相銜接又具有鮮明黨校特色的學(xué)科體系。黨校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該與黨校教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，“講什么就研究什么”。

第三，黨校學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與培訓(xùn)效果相互掛鉤。脫離教學(xué)實(shí)際的學(xué)科建設(shè)，是一種無(wú)謂的浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)，不能單純以學(xué)位點(diǎn)建設(shè)情況作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等多維角度來(lái)綜合分析，尤其要與培訓(xùn)效果相聯(lián)系。

最后，談?wù)勎覀兘鼛啄甑膶W(xué)科建設(shè)情況。我們按照上述理解，通過(guò)合理規(guī)劃、資源整合和重點(diǎn)扶持等辦法,形成了一些在海南省有競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)學(xué)科，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的學(xué)科成果。

1.海南特色文化。學(xué)科帶頭人為王建國(guó)教授、詹賢武副教授，研究方向是海南地域研究系列、海南民俗文化。主要著作有《海南的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)》《海南發(fā)展大沉思》《嬗變中的海南人》《海南的文明走向》《海南黎族和臺(tái)灣少數(shù)民族民俗比較》（詹賢武，該書(shū)獲得第四屆中華優(yōu)秀出版物圖書(shū)獎(jiǎng)、海南省哲學(xué)社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）、《海南民間禁忌文化》《南海民俗》，王建國(guó)教授還主持了2012年國(guó)家社科基金課題《海南地域文化研究》。

2.縣域經(jīng)濟(jì)。學(xué)科帶頭人為廖遜、唐鎮(zhèn)樂(lè)、夏魯平三位教授，研究方向是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與政策咨詢、海南縣域經(jīng)濟(jì)研究、海南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。主要著作有《中國(guó)國(guó)情叢書(shū)——百市縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查·?？诰怼贰吨袊?guó)國(guó)情叢書(shū)——百市縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查·儋州卷》《海南經(jīng)濟(jì)研究報(bào)告》《澄邁縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》《海口市瓊山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》《屯昌縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》等。

3、應(yīng)用語(yǔ)言。該學(xué)科帶頭人為我本人，研究方向是領(lǐng)導(dǎo)者語(yǔ)言藝術(shù)。主要著作有《語(yǔ)言 規(guī)范 理念——行政法律制度解析》《法律語(yǔ)言的文化解析》《讓談吐生輝——演講修辭學(xué)》。本人關(guān)于黨內(nèi)法規(guī)體系建設(shè)的論文刊登在《理論前沿》上后，兩次得到時(shí)任中組部部長(zhǎng)李源潮同志的批示。

4、公共管理。該學(xué)科帶頭人為王和平教授、包亞寧教授，研究方向是政府公共管理改革與發(fā)展、人力資源開(kāi)發(fā)管理的制度分析。主要成果有《公共行政的新視野》《公共管理案例范式》等。

因重視學(xué)科建設(shè)，我?？蒲谐晒麛?shù)量和質(zhì)量明顯提高。從數(shù)量上看，2012和2013年全校立項(xiàng)全國(guó)社科基金課題5項(xiàng)、省部級(jí)課題37項(xiàng)。2012年，全年共出版專編著10部、發(fā)表論文150篇、調(diào)研報(bào)告50份，成果總字?jǐn)?shù)達(dá)500多萬(wàn)字。從質(zhì)量上看，2010年以來(lái)，我校共獲得省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)18項(xiàng)，其中僅2012年就獲得10項(xiàng)，其中一項(xiàng)為國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)?wù)姜?jiǎng)。取得這樣的成績(jī)，令我省社科界矚目。

記者：您是如何看待黨校的科學(xué)發(fā)展？黨校究竟怎樣發(fā)展才算科學(xué)發(fā)展？

彭京宜：首先，要明確什么是黨校的科學(xué)發(fā)展？科學(xué)發(fā)展是一個(gè)重要命題。去年，習(xí)近平同志在全國(guó)黨校校長(zhǎng)會(huì)議上的重要講話，強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨校要繼承和發(fā)揚(yáng)黨校工作優(yōu)良傳統(tǒng)，以科學(xué)精神研究黨校辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，善于運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)，真正做到科學(xué)辦校，全面開(kāi)創(chuàng)黨校工作新局面。習(xí)近平總書(shū)記圍繞“辦什么樣的黨校，怎樣辦黨校”這個(gè)基本問(wèn)題，提出了九個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持黨校姓黨，堅(jiān)持黨校的科學(xué)定位，堅(jiān)持質(zhì)量立校，堅(jiān)持深化改革，堅(jiān)持制度管校，堅(jiān)持從嚴(yán)治校，堅(jiān)持人才強(qiáng)校，堅(jiān)持發(fā)揮黨校系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持黨委對(duì)黨校的領(lǐng)導(dǎo)，為黨校科學(xué)發(fā)展指明了方向。

第二，黨校如何科學(xué)發(fā)展？我們認(rèn)為，黨校的科學(xué)發(fā)展應(yīng)該可以概括為“一核兩輪一目標(biāo)”（“121”）?！耙缓恕保越虒W(xué)、科研為中心。我們認(rèn)為教學(xué)與科研互為表里，教學(xué)為表，科研為里。授課經(jīng)驗(yàn)越豐富，科研越深入；科研越深入，講課越精彩。黨校是干部教育培訓(xùn)的主渠道和黨委政府決策的思想庫(kù)，教學(xué)和科研是其兩個(gè)職能，并駕齊驅(qū)，缺一不可?！皟奢啞?，即硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)方面，各級(jí)各類黨校應(yīng)有自身的硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括占地面積、房屋建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等。這里講的標(biāo)準(zhǔn)，不是指所有省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)黨校都應(yīng)該一模一樣，要按照每個(gè)省、市、縣人口比例、干部數(shù)量等指標(biāo)，科學(xué)合理制定標(biāo)準(zhǔn)體系，目前我們還缺失這套體系。體系建立后，要定期評(píng)估，以評(píng)促建，讓黨校系統(tǒng)的硬件建設(shè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。軟件建設(shè)方面，也應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，包括專業(yè)技術(shù)人才、管理和服務(wù)水平等?！耙荒繕?biāo)”，即確定黨校系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)，包括建立比較清晰的五年規(guī)劃、十年規(guī)劃等。五年左右，省級(jí)和副省級(jí)黨校應(yīng)達(dá)標(biāo)，十年左右，市級(jí)黨校應(yīng)達(dá)標(biāo)，十五年左右，縣級(jí)黨校應(yīng)達(dá)標(biāo)。這樣，黨校科學(xué)發(fā)展就有了清晰的目標(biāo)。

近年來(lái)，海南省委對(duì)黨校的科學(xué)發(fā)展十分重視，省委副書(shū)記、省委黨校校長(zhǎng)李憲生同志多次到黨校實(shí)地調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)辦公會(huì)議，幫助黨校解決實(shí)際問(wèn)題，提出了“加強(qiáng)黨校正規(guī)化建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂“正規(guī)化”，就是黨校發(fā)展要以教學(xué)、科研為中心，軟件、硬件建設(shè)同步推進(jìn)，力爭(zhēng)用五年左右的時(shí)間達(dá)到全國(guó)省級(jí)黨校中等水平，十年左右達(dá)到全國(guó)先進(jìn)水平。我們按照省委的要求穩(wěn)步推進(jìn)工作，在干部培訓(xùn)教育、人才培養(yǎng)和引進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面逐步邁上新的臺(tái)階。

今年4月，習(xí)近平總書(shū)記視察海南時(shí)強(qiáng)調(diào)，海南作為全國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，后發(fā)優(yōu)勢(shì)多，發(fā)展?jié)摿Υ?，要以海南?guó)際旅游島建設(shè)為總抓手，闖出一條跨越式發(fā)展路子來(lái)，爭(zhēng)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐范例，譜寫(xiě)美麗中國(guó)的海南篇章。海南省委黨校要按照習(xí)總書(shū)記對(duì)海南提出的總要求，在省委的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提高黨校工作科學(xué)化水平，把“兩個(gè)規(guī)律”研究成果運(yùn)用到黨校工作實(shí)踐中，為海南的跨越式發(fā)展培養(yǎng)更多人才，為譜寫(xiě)美麗中國(guó)海南篇章作出自己的貢獻(xiàn)。