中職《金屬切削加工與實訓》精品課程建設研究

何磊

【摘 要】中職學校機電類技能型人才的培養(yǎng)對于我國制造業(yè)的產業(yè)結構升級具有重大的推動作用，在國家大力推動中等職業(yè)教育發(fā)展的形勢下，中職學校機電專業(yè)的精品課程建設已勢在必行。研究精品課程建設背景和意義，探討精品課程建設理論，分析建設過程存在的問題，最終提出精品課程建設措施，是中職學校建設精品課程的有效途徑。

【關鍵詞】中職學校；機電專業(yè)；職業(yè)教育；精品課程

精品課程是國家教育部為推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，全面提高教育教學質量而啟動的“質量工程”建設工作。繼高等學校（包括高職高專）成功建設優(yōu)秀精品課程，有效推進課程改革、教育創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享之后，新時期的中等職業(yè)教育為適應社會對實用型、發(fā)展型、技能型人才的需要，全面啟動了精品課程建設工作。在精品課程建設過程中，如何把《金屬切削加工與實訓》建設為成為一門具有示范性的精品課程，切實提高職業(yè)課程教學質量，就成為了我校精品課程建設小組研究的首要課題。

一、選題背景和意義

中職學校機電技術應用專業(yè)已經成為國家培養(yǎng)中級和高級技工人才的重要途徑，對于國家實現(xiàn)制造業(yè)產業(yè)總體上的戰(zhàn)略升級以及科技創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要意義。精品課程建設是聚集優(yōu)質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。中職機電專業(yè)精品課程建設對于深化教育教學改革、提高教育教學質量起到了巨大的推動作用和深遠影響，對于中職教育的意義在于：㈠通過實施精品課程建設， 加強對中職教育的學科規(guī)劃管理，加強對教學內容及課程體系的改革和建設，與行業(yè)接軌，提高中職學校辦學水平，擴大中職教育的影響力；㈡通過實施精品課程建設， 加強師資隊伍建設，激發(fā)中職教師的工作積極性和工作責任心， 提高中職教師的業(yè)務水平，從源頭上提高中等職業(yè)教育質量；㈢通過實施精品課程建設， 改善中職學校實習實訓教學條件，加強實踐教學基地的建設，滿足對實習實訓操作設備的要求；㈣通過實施精品課程建設， 轉變中職教育觀念，改革教學手段和教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果；㈤通過實施精品課程建設， 實現(xiàn)網上資源的完善，使廣大教師共享優(yōu)勢教育資源和教學成果，體現(xiàn)精品課程的顯著示范性作用。

二、精品課程建設理論探討

機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)可從事機電設備、自動化設備的安裝、調試、運行、維修、檢測與技術改造和管理等工作的中、高級人才?！督饘偾邢骷庸づc實訓》課程是機電技術應用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是取得國家職業(yè)資格等級證書（車工、鉗工、焊工）的核心課程。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。中職精品課程應當采用情境建構主義職業(yè)教育教學模式，這種教學模式能夠徹底擺脫技能訓練和認知發(fā)展的二元論困境，尋找一種能夠融理論與實踐于一體，并且能夠把學習者變?yōu)橹鲃拥墓ぷ髡?。情境建構主義職業(yè)教育教學模式是以建構主義學習理論和情境學習理論為基礎。由于職業(yè)教育課程的任務是將學生導向一個高度結構化的工作體系，所以中職精品課程模式是工作任務課程模式。在工作任務導向的課堂教學中，我們采用 “項目驅動、任務引領”，因此項目教學法和任務教學法是課堂教學方法的的理論基礎。

三、精品課程建設中存在的問題

㈠教師隊伍整體水平不高。目前中職師資結構明顯不合理，缺乏學科帶頭人，中青年教學骨干教師較少，專業(yè)課教師比例較低，參與精品課程建設的教師的學歷和職稱不高、教師知識和教學水平不高，專業(yè)教師實踐動手能力較差，而具有較深厚的理論知識又有較強的實踐動手能力的“雙師型”教師較少。

㈡教學內容組織水平較差。課程建設前期缺少調研，沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求進行教學內容選取；部分中職精品課程內容按傳統(tǒng)的學科課程模式去組織，沒有應用具有職業(yè)教育特色的工作任務模式；教學內容陳舊，沒能反映專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法。

㈢缺少先進的教學方法和有效的教學手段。相當多的教師還運用的是傳統(tǒng)的教學方法如講授法、問答法，導致學生參與教學活動主動性較差、學習興趣不高、學習效果也很差，難以體現(xiàn)“學生為中心”的主體地位，而行為引導教學法、項目教學法等現(xiàn)代教育教學方法應用的不多。相當多的教師不會使用現(xiàn)代教育技術、多媒體教學手段教學，制作教學課件的水平較低。

㈣教材建設跟不上時代的發(fā)展。課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料不齊全，不符合課程設計要求，滿足不了網絡課程教學需要。

㈤教學管理水平不高。在課程設置時，缺少行業(yè)技術專家的參與和前期市場調研，課程定位不準確，課程設計不能體現(xiàn)職業(yè)性；教學考核評價多是終結性評價，缺少過程性評價。

四、基于《金屬切削加工與實訓》的精品課程建設對策

㈠師資隊伍建設。建設由學科帶頭人、主講教師、行業(yè)兼職教師構成的教學梯隊，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。全方位開展對教師的培訓，特別是對青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質。積極開展集體教研活動，鼓勵教師參與各類教學比賽，推動教學改革實踐。

㈡教學內容建設。首先用工作任務分析法來篩選課程內容，然后用工作任務模式來組織課程內容，最后按照“課程模塊化”進行組合；及時吸取專業(yè)領域新理論、新技術和新方法。

㈢教學方法和手段改革。在建設過程中，我們實施“項目驅動、任務引領”的教學方法。在教學手段上，我們合理運用現(xiàn)代教育技術、多媒體教學手段來改進課堂教學，使用PPT、Flash、3Dmax、Dreamweaver等軟件制作教學課件，使復雜枯燥的理論內容變得簡潔易懂，提高了學生的學習效率，教學過程和教學效果也得到優(yōu)化。

㈣教材建設改革。加強教材編寫師資隊伍建設，鼓勵支持教師編寫具有中職教育特色的高質量教材；精品教材建設立體化，加強網絡資源的建設。

㈤精品課程管理建設。精品課程建設前期進行市場調研、工作任務分析和課程結構分析，明確課程目標，教學設計基于工作過程導向進行。教學考核評價引入多元智能評價理論和能力本位評價理論，建立工作任務技能量化考核標準，使評價兼有過程性和終結性。

五、結語

本文基于如何建設好中職精品課程的目的，結合教育教學理論、專業(yè)課程標準、職業(yè)教育課程開發(fā)技術、信息化教育技術和管理學等多方面知識進行研究與探索，在中職學校精品課程建設方面取得了顯著成果：分析建設過程中存在的問題，構建了建設理論基礎，提出了具體的建設對策，形成了獨具特色的建設風格，在解決如何建設中職精品課程的問題上具有一定的指導作用和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 王英杰. 《金屬切削加工與實訓》[M].北京：高等教育出版社， 2010

[3] 教育部.《國家精品課程評審指標體系征求意見稿》[DB/OL]. http：//wenku.baidu.com/view/76193e244b35eefdc8d333cc.html