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    淺析如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的興趣

    2013-12-16 05:09:10慈婧
    科學(xué)時(shí)代·上半月 2013年10期
    關(guān)鍵詞:中職生激發(fā)興趣

    慈婧

    【摘 要】中職生由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)語文的興趣普遍不高,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí),必須具備創(chuàng)新意識,并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,營造積極和諧的課堂氛圍。

    【關(guān)鍵詞】激發(fā);中職生;語文;興趣

    愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!焙芏鄬W(xué)生都認(rèn)為語文只不過是讀讀文章,談?wù)劯邢?,非常枯燥,其?shí)不然。語文與我們的生活息息相關(guān),中華文化的傳承也需要語言文字來實(shí)現(xiàn)。因此,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是十分必要的。中職生由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,缺乏自信,極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,作為教師,應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

    一、提升自身素質(zhì),力行鼓勵(lì)教育。

    要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,教師自身必須要有廣博的知識儲備,以飽滿的熱情投入課堂教學(xué),才能在課堂上旁征博引,吸引學(xué)生的注意力,受到學(xué)生的敬佩,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),自己也要不斷充電,多讀書,多參加培訓(xùn)教研等活動(dòng)。在課堂上,教師一定要用語言、表情、動(dòng)作,去感染學(xué)生,讓學(xué)生沉浸在語文的魅力之中。中職生大多是中考失利者,他們大多數(shù)都有些自卑心理,甚至想放棄學(xué)習(xí)文化知識。所以,對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì),這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一句溫馨的鼓勵(lì),一個(gè)肯定的眼神,一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。尤其對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更需要老師的鼓勵(lì)和安慰。如果老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是很小的一點(diǎn)。都會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,繼而獲得更大的成功。因此,在教學(xué)中推行鼓勵(lì)式教育,符合學(xué)生心理特點(diǎn),更易被學(xué)生接受,能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    二、多種教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣。

    教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不能采取過去的“填鴨式”教學(xué)。要用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生。課前,可以播放與課文相關(guān)的視頻、歌曲、圖片,使學(xué)生為之所動(dòng),產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。比如在教授《念奴嬌.赤壁懷古》這一首詞時(shí),我會(huì)先播放《滾滾長江東逝水》的視頻歌曲。當(dāng)雄壯深沉的歌曲響起,《三國演義》群雄逐鹿的畫面徐徐展開,學(xué)生們會(huì)不由自主地被帶到那個(gè)年代,整個(gè)情緒都會(huì)被帶動(dòng)起來,接下來的誦讀與理解便會(huì)輕松容易許多。在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中,可以采取分小組進(jìn)行比賽。中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,但是也都有競爭的心態(tài)。把競賽穿插于教學(xué)之中,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)在一定程度上就變成了一種享受。在比賽中,同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭,組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì),從而在競爭與激勵(lì)中得到共同的提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生開展辯論比賽,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,讓不同的思想碰撞出更燦爛的火花。

    在競爭的同時(shí),也要給每個(gè)小組分發(fā)任務(wù)書,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并鍛煉學(xué)生的協(xié)作力。在指定時(shí)間內(nèi)通過組內(nèi)合作,找出任務(wù)書中所給問題的答案,用積分累加的方式,可以給獲得最高分的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)其他組的學(xué)生繼續(xù)努力,學(xué)好語文。教師就是要組織一些有趣的活動(dòng),打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)涵,通過找出文章關(guān)鍵信息,描摹人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

    三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題,讓枯燥變有趣。

    值得注意的是,很多時(shí)候?qū)W生想回答問題,但是由于教師提問的方式過于程式化或者學(xué)生聽不懂教師的提問,學(xué)生便會(huì)放棄或者沉默,會(huì)使課堂變得沉悶。因此,課堂上需要教師精彩適宜的提問,這是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī),能開啟學(xué)生智慧的大門,能提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學(xué)。由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),在語文教學(xué)中可以與專業(yè)相結(jié)合,必定事半功倍。在教授《老字號:北京昔日的名牌》時(shí),我設(shè)置了一個(gè)思考題。如果你自己經(jīng)營一家飯店或者是西餅店,你會(huì)怎樣經(jīng)營,才會(huì)讓你的店像老字號一樣經(jīng)久不衰?職業(yè)中專的學(xué)生,對于自己學(xué)的專業(yè)課都很感興趣,也有遠(yuǎn)大的抱負(fù),都有自己開店做老板的愿望。這一問題的提出,能夠引起學(xué)生思考問題的興趣,也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的問題提出來,學(xué)生可以有話說,也愿意說。作為教師,也會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維非?;钴S,他們不單單可以想到飯店的菜品質(zhì)量、裝修環(huán)境會(huì)影響飯店的經(jīng)營,他們甚至還想到了不同的經(jīng)營方式,店名的好壞,進(jìn)貨的渠道,與各有關(guān)單位的來往,都對飯店的經(jīng)營有影響。因此,教師在課堂上的提問一定要符合學(xué)生的理解程度,同時(shí)要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,讓學(xué)生有話說,這樣有利于創(chuàng)造和諧積極的課堂氛圍,一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

    四、和諧師生關(guān)系,有助激發(fā)興趣。

    語文教學(xué)中不管開展何種形式的教學(xué)活動(dòng),師生關(guān)系必須融洽,只有讓學(xué)生喜歡你,學(xué)生才會(huì)喜歡你的課,才能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚,教學(xué)效果也必然顯著。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果;另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看,擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ),所以建立良好和諧師生關(guān)系對教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動(dòng)作用。

    總而言之,在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。為此,要充分發(fā)揮語文教師們的教學(xué)能動(dòng)性,使學(xué)生們參與課堂,進(jìn)入情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《教育:從自發(fā)走向自覺》作者:陳玉琨主編,出版社:華東師范大學(xué)出版社 出版時(shí)間:2012-10-1。

    [2]《語文教育研究方法》作者:徐林祥主編,出版社:華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間:2010-6-1。

    [3]《和諧語文教育建構(gòu)論》作者:耿紅衛(wèi)主編,出版社:華中科技大學(xué)出版社 出版時(shí)間:2010-1-1。

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