中學(xué)生心理保健狀況問(wèn)卷調(diào)查及干預(yù)研究

江蘇省射陽(yáng)縣射陽(yáng)中學(xué)，江蘇 射陽(yáng) 224300

隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的心理問(wèn)題日益成為影響其心理健康的重要問(wèn)題，為了探討中學(xué)生心理保健狀況，并實(shí)施相應(yīng)的心理干預(yù)，現(xiàn)抽取某中學(xué)初一到高三各年級(jí)共600名中學(xué)生進(jìn)行心理狀況評(píng)估，具體資料如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 根據(jù)自愿原則，抽取江蘇射陽(yáng)某中學(xué)初一到高三各年級(jí)中學(xué)生各100人，共600人作為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收率100.0%。其中，男性326人，占54.33%，女性274人，占45.67%；年齡12～17歲，平均14.3歲。

1.2 方法 中國(guó)中學(xué)生心理健康量表 (M SSMHS) 該量表由王極盛、李焰、赫爾實(shí)于1997 年編制, 是目前國(guó)內(nèi)針對(duì)中學(xué)生心理健康調(diào)查有效而可靠的工具[1]。通過(guò)對(duì)研究數(shù)據(jù)的分析，該量表60 個(gè)條目有較好的區(qū)分度，其重測(cè)信度在0. 716～0. 905之間，同質(zhì)性信度在0. 6501～0. 8577 之間，分半信度在0. 6341～0. 8400 之間，量表總分與各分量表的相關(guān)在0. 7652～0. 8726 之間，表明該量表有較好的信度與效度，并且建立了從初一到高三各年級(jí)的常模, 可作為中學(xué)生心理健康工具使用。該量表主要用于調(diào)查近段時(shí)間內(nèi)( 通常為1 周) 中學(xué)生是否有心理問(wèn)題，以及這些心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度。它共有60個(gè)條目，包括10 個(gè)因子： 強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)性不良、情緒波動(dòng)性及心理不平衡性。分為5 級(jí)評(píng)分制, 1～5 為從無(wú)到嚴(yán)重, 總均分或各因子均分<2分為正常, 2～2. 99 分為輕度異常；3分以上為明顯異常。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 不同年級(jí)中學(xué)生心理保健狀況比較分析 表1結(jié)果表明：高三年級(jí)和初三年級(jí)的心理問(wèn)題的均分最高，分別為(2.13±0.76)分和(2.03±0.94)分，心理異常率也最高，分別為52.9%和50.8%，與其他年級(jí)比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；且面臨的心理問(wèn)題最為突出的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮等心理問(wèn)題，心理不平衡性及情緒波動(dòng)性也較為突出。

表1 不同年級(jí)中學(xué)生心理保健狀況比較分析表

3 對(duì)中學(xué)生的心理干預(yù)

中學(xué)生的心理健康是身體健康和良好教育的重要保證。因此，針對(duì)以上分析得出的中學(xué)生諸多心理問(wèn)題，尤其突出的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮等心理問(wèn)題，實(shí)施以下干預(yù)措施：①學(xué)校應(yīng)定期舉辦心理健康講座，使學(xué)生明確什么是心理健康障礙，如何保持健康的心理，并為個(gè)別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)于心理咨詢(xún)的偏見(jiàn)和神秘感，以此提高中學(xué)生的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，遇到問(wèn)題能做出正確的選擇。②學(xué)校要鼓勵(lì)中學(xué)生積極參加自己感興趣的活動(dòng)，保持良好的心態(tài)，具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，塑造健康、健全的人格，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，遇到心理問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)正常的渠道解決，為學(xué)生提供一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，緩解心理壓力，避免影響正常的學(xué)習(xí)和生活[2]。③家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的行為方式及家庭教育對(duì)于中學(xué)生的心理健康影響也很大，因此，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的中學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的補(bǔ)助措施，同時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，避免受到傷害，家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)避免過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多關(guān)注孩子的生活細(xì)節(jié)，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力[3]。

4 討論

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)問(wèn)題日趨復(fù)雜多變，中學(xué)生普遍存在不同程度的抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張、適應(yīng)障礙等心理問(wèn)題，為此，中學(xué)生的心理保健狀況日益受到學(xué)校、家長(zhǎng)、心理學(xué)者和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，及時(shí)給予分析及干預(yù)，對(duì)中學(xué)生適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)都非常重要[4]。為了對(duì)中學(xué)生心理狀況有個(gè)相對(duì)科學(xué)的評(píng)估，采用王極盛等編制的中國(guó)中學(xué)生心理健康量表作為調(diào)查工具，抽取江蘇射陽(yáng)某中學(xué)初一到高三各年級(jí)中學(xué)生600人作為研究對(duì)象，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，高三年級(jí)和初三年級(jí)的心理問(wèn)題的均分最高，分別為(2.13±0.76)分和(2.03±0.94)分，心理異常率也最高，分別為52.9%和50.8%，與其他年級(jí)比較，具有顯著性差異(P<0.05)；且面臨的心理問(wèn)題最為突出的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮等心理問(wèn)題，心理不平衡性及情緒波動(dòng)性也較為突出。必須針對(duì)中學(xué)生的這些心理問(wèn)題，給予有針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)，以進(jìn)一步提高其心理健康水平，有效疏導(dǎo)其心理困惑，保證他們能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。

[1] 喻志敏，張業(yè)祥，邱育平.南昌市藏漢兩族初中生心理健康狀況比較研究[J] . 江西醫(yī)藥，2010，46( 2) : 167-169.

[2] 孫儷.對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)1091名中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，20 ( 5) : 761.

[3] 冉苒，方翰青.內(nèi)地藏漢初中生人格特質(zhì)比較研究[J] . 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16( 1) : 56-60.

[4] 吳建忠. 3～12歲兒童家庭性教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 重慶: 西南師范大學(xué)，2005: 8-17.