新課改下高中物理教學的困惑及對策

潘偉蘇 丁利紅

【摘 要】新課改實施以來，高中物理教學出現(xiàn)了新的氣象，從教師到學生，從教法到學法都發(fā)生著深刻的變化，取得了可喜的進步；但也出現(xiàn)了一些令人困惑的地方。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了高中物理教學存在的困惑，著重探索了應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教學；困惑；對策

新課改下的高中物理教學自2008年9月實施至今已有五年，經(jīng)過近兩輪的實踐，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、成才觀，改變了傳統(tǒng)的教學方式與學習方式，提高了教師自身的素養(yǎng)等。但在取得成績的同時，我們也不可回避新課改帶來的某些困惑，如對學生的評價問題，初高中知識的銜接問題，課堂容量大課時少的問題等。這些問題不解決，我們的物理教學就無法真正體現(xiàn)新課程理念，也無法完成新課程改革的新任務(wù)。

一、新課改下高中物理教學的困惑剖析

（一）理念與實踐脫節(jié)的困惑

新課程理念與教學實際的脫節(jié)問題比較突出。雖然高中物理教師與其他任課教師一起參加了市、縣教研室組織的新課程教學培訓(xùn)，但由于長期來受傳統(tǒng)教學模式的影響，一時難以適應(yīng)；又由于各任課教師對新課程理念的理解、對新的教學模式與方法的把握存在著較大的差異，對新課標落實程度更是各有側(cè)重。如此等等。這就造成了新課程理念、要求與教學實踐的脫節(jié)問題。有的物理教師對新的學習方式如“自主、合作、探究式”學習模式，理解不深，把握不準。如應(yīng)怎樣組織、怎樣合作、怎樣探究才能達到理想的教學效果。這個度如何把握。有的教師限于時間，“合作、探究”流于形式，走過場，不講實際效果。有的教師干脆講的是新一套，做的仍是老一套。他們認為效果還不是原來的好等。新課程理念與實際教學脫節(jié)的嚴重程度可見一斑。

（二）“三維”目標難以把握的困惑

新課程明確提出要在各學科教學中落實“三維目標”，即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。要重視過程目標的落實與情感目標的落實。要重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐及現(xiàn)代新科技的發(fā)展。不少物理教師受傳統(tǒng)經(jīng)驗的影響，擔心過分強調(diào)過程與情感目標的落實，勢必削弱對知識目標與技能目標的落實。過多的關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，勢必影響到知識的落實與技能的把握，時間就顯得很緊，甚至連例題的研討、課堂的歸納、學生課內(nèi)的練習都缺乏時間。這會影響學生對物理知識的把握，學生做題的錯誤率就會明顯增加，學生對物理學習的興趣就會下降。這會直接或間接地導(dǎo)致學習成績的下降?！叭S”目標的落實究竟如何把握。是否每一節(jié)課都要落實這“三維”目標等，使教師難以把握。

（三）課堂容量大而課時少的困惑

目前普高物理學科第一學年一般每周安排2到3個學時。結(jié)合我校實際，高一學年物理課時每周為3學時。筆者以為課時的安排，從理論上分析應(yīng)滿足學生的學習和教師教學的需要，要最大限度地能完成學年教學任務(wù)的需要與能達成教學目標的需要。可是，新的物理必修課內(nèi)容多、容量大、實驗課多。教師在現(xiàn)有的課時內(nèi)要完成教學任務(wù)難度大。同時新課程明顯增加了實驗課時，增加了科學探究活動時間，一些結(jié)論是沒有直接答案的，需要學生自己歸納。實驗課一多，實驗準備的器材增多、時間拉長、工作量加大。有時真想把物理課搬到實驗室去上，以培養(yǎng)學生的動手能力。另外，新課程打破了原有的知識體系，增添了不少新的內(nèi)容，增加了學生學習的困難程度，使部分學生難以適應(yīng)物理的學習，覺得太難，跟不上進度，消化不了學習內(nèi)容。有的打算放棄。因此，筆者以為物理課時不足，教學難度加大。矛盾比較突出。

（四）教學內(nèi)容取舍的困惑

新課程的編排結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的大不一樣，譬如新添的說一說、做一做、STS、科學漫步等內(nèi)容，為學生的交流、探索提供了平臺。但給教師的操作帶來了困難，你如何處理這些內(nèi)容，如何把握教學要求等。又如教輔與教材差異較大，教輔中的有些練習題難度比教材中的難度要大得多；有些內(nèi)容教材中沒有明確的要求，可教輔中的練習卻出現(xiàn)不少。這使教師在教學中難于取舍。這一方面增加了教師的教學負擔，另一方面加重了學生的課外作業(yè)負擔。

事實上，我們有不少教師在教學內(nèi)容的選擇上仍以教材為準，講究體系的完整，對照高考考綱。除講授教材全部知識與技能外，還增補原來被刪除的內(nèi)容，拓寬、加深考試要求，而沒有按新課標要求組織教學內(nèi)容。有的教師根本不懂得如何取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。

面對以上存在的種種困惑，我們應(yīng)采取怎樣的對策呢？

二、新課改下高中物理教學的應(yīng)對策略

（一）領(lǐng)悟新課標 實踐新課程

筆者以為，高中物理教學新課程的實施應(yīng)在深刻領(lǐng)會新課標精神的基礎(chǔ)上，才能實踐新課程。因為學習領(lǐng)會新課標是開展教學活動的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)包括對新課程的性質(zhì)、教學理念、培養(yǎng)目標與學習方式等的理解與認識。新課程標準是指導(dǎo)教學活動的依據(jù)，教材是實現(xiàn)這一依據(jù)的物質(zhì)資源，是開展教學活動的基礎(chǔ)。在理解新課標，熟悉新教材的前提下，才能有的放矢地開展教學，兼顧知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。再運用新課標提出的新的學習方式如“自主、合作、探究式學習方式”等，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握學習方法，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

同時物理教師還須理解新課程改革提出的全新的教育理念、教育方式與方法也不是一層不變的，它將隨著教育內(nèi)容、教育對象、教育目的等的變化而變化；也將隨著時代發(fā)展的要求而呈現(xiàn)出變化多樣、千姿百態(tài)的教學樣式與方式。新課程改革的實施不但關(guān)系到學生個體的成長，更關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。作為自然科學中的基礎(chǔ)學科之一的物理，我們應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方式和模式，使物理課堂真正成為培養(yǎng)學生掌握知識和技能、樹立正確人生觀、培養(yǎng)良好素質(zhì)的主戰(zhàn)場。

（二）講究教學方法 緩解課時壓力

在現(xiàn)有的課時安排下要完成教學任務(wù)難度很大，更不必說要達到規(guī)定的要求了。你看一個模塊36課時，每節(jié)課的容量非常大，每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習鞏固須在課后自己安排。學生對知識的把握需要一定的時間與練習訓(xùn)練。教師對學生練習存在的錯誤也需要有一定時間更正。怎么辦？這就需要教師針對實際，講究方法，注重實效，以緩解課時緊迫的壓力。譬如高中物理必修教材一第一章就集中了位移、速度、加速度等核心概念，學生又是第一次接觸矢量問題。這些全新的知識你如何讓學生在一節(jié)課中把握，這你得講究方法，開動腦筋。一可用媒體演示法。課前，你須深入鉆研教材，把握教學重點和難點，自制多媒體課件，將復(fù)雜的知識用形象直觀的媒體演示給學生看，再配合講解、實物演示、投影等。這樣可縮短時間，讓學生理解知識要點。二是實驗演示法，教師可將知識點中的核心概念位移、速度、加速度等用實驗演示的方法給學生看，將書本知識與實驗有機結(jié)合，達到快速掌握的目的。三是創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題引導(dǎo)學習，適當搭鋪知識臺階，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)接近的學習任務(wù)，聯(lián)系舊知，啟迪新知。

在課堂有限的時間里講究方法，引導(dǎo)思考，提高課堂教學的有效性。

（三）結(jié)合實際 合理取舍教學內(nèi)容

如前所述，新教材的組織結(jié)構(gòu)變了，不少內(nèi)容是原教材所沒有的，又增添了不少實驗探究的課題。這給教師的教學帶來了困難。針對這一實際情況，教師應(yīng)如何取舍教學內(nèi)容呢。一要根據(jù)大綱要求，是學生必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容。二要結(jié)合教學目標，是學生必須掌握的還是需要了解的。三是聯(lián)系教學重點與學生可持續(xù)發(fā)展需要。四是加強自身建設(shè)，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。五是肯化時間、精力去準備，包括領(lǐng)會大綱精神、深入鉆研教材、廣泛閱讀教參、借鑒他人經(jīng)驗、調(diào)查了解學生等。在此基礎(chǔ)上，相信教師就會逐漸具備合理取舍教學內(nèi)容的能力，屆時你會底蘊十足、如數(shù)家珍，教學過程如行云流水。教學效果自然會提高。

總之，新課改下的高中物理教學，教師應(yīng)認清形勢，領(lǐng)會精神，把握實質(zhì)，吃透大綱，鉆研教材，講究教法，因材施教，并在實踐中不斷反思、摸索、總結(jié)，才能不短進步，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李健。淺談對提高高中物理教學效率的幾點認識[J]。新課程學習，2012.3