構(gòu)建兩個(gè)課堂、優(yōu)化高職英語教學(xué)探討

韓 旭

（北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101300）

0 引言

隨著高職學(xué)生生源數(shù)量的下降，高職學(xué)生的生源質(zhì)量也有所下降，學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍不高。在高職英語教學(xué)中，如何拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和高職英語教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。 本文試結(jié)合有關(guān)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建兩個(gè)英語課堂、優(yōu)化高職英語教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并對(duì)第一課堂和第二課堂中采取的優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

1 高職英語教學(xué)存在的問題

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用型人才，而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，英語學(xué)習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色，英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)最新技術(shù)的掌握程度，影響著學(xué)生的技能水平。而目前在很多方面都存在著一些影響學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力提高的不利因素。

1.1 教師思想問題

首先，部分高職英語教師在思想上還沒有真正認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生。 高職英語教師必須要認(rèn)識(shí)到自己是高職院校的教師，面對(duì)的是高職學(xué)生，既不能用高中生的標(biāo)準(zhǔn)也不能用普通本科院校生的標(biāo)準(zhǔn)來要求高職生。 其次，部分年輕的高職英語教師還欠缺高等職業(yè)教育理論知識(shí)，需要積極學(xué)習(xí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 再次，高職英語教師雖然英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但缺乏所教學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，在日常授課中不能結(jié)合學(xué)生專業(yè)有效教學(xué)。

1.2 學(xué)生思想問題

通過觀察本院學(xué)生日常表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生思想上存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確問題，這是“高職無用論”思想在作怪。 他們不重視學(xué)習(xí)，尤其不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)英語缺乏自信和興趣，課堂活動(dòng)不主動(dòng)參與，課后活動(dòng)不聞不問。 這些問題導(dǎo)致的后果是學(xué)生英語考試成績低、應(yīng)用能力不強(qiáng)。

1.3 英語課堂問題

目前，在多數(shù)高職院校的第一英語課堂教學(xué)方面都存在著諸如課時(shí)有限、課堂人數(shù)偏多、缺乏英語實(shí)訓(xùn)環(huán)境和對(duì)英語教師培訓(xùn)力度不足等問題[1]。 而在第二英語課堂方面，雖然各高職院?；旧隙加杏⒄Z第二課堂，也安排了一些活動(dòng)，但這些都是教師留給學(xué)生的課后活動(dòng)，大多是教師的口頭布置，學(xué)生是否會(huì)照做、做后的效果如何，教師不會(huì)去監(jiān)督，更不會(huì)去考核。 這主要是因?yàn)橛⒄Z第二課堂沒有納入學(xué)校的教學(xué)體系，沒有統(tǒng)一管理[2]。 因此，大部分學(xué)生對(duì)英語第二課堂不夠重視，第二課堂活動(dòng)也沒有起到有效地輔助第一課堂的作用。

針對(duì)上述原因，作為高職英語教師，一方面要使學(xué)生摒棄不正確思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到高職英語學(xué)習(xí)的重要性，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2 針對(duì)問題的實(shí)驗(yàn)改革措施

為優(yōu)化高職英語教學(xué)，筆者本著“優(yōu)化第一課堂、豐富第二課堂”的指導(dǎo)思想，在“轉(zhuǎn)變思想、認(rèn)識(shí)自己、確立目標(biāo)”的前提下，進(jìn)行了構(gòu)建兩個(gè)英語課堂的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象是本院100603 班，對(duì)照班是100602 班。 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011 年10 月-2012 年4月。 實(shí)驗(yàn)采用了調(diào)查法、測試法、觀察法、數(shù)據(jù)分析法和行動(dòng)研究法等實(shí)驗(yàn)方法，主要從思想教育、改善第一課堂和建設(shè)第二課堂3 個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)。 具體措施如下。

2.1 注重思想教育,重新定位師生思想

教師方面，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高等教育、高等職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)資料匯編》，參加多個(gè)關(guān)于高職教學(xué)改革的講座，還積極向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)。 力爭做到在認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有目的地采取有效的教學(xué)方式，安排教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生方面，筆者把收集到的本院優(yōu)秀學(xué)生事例及時(shí)向?qū)W生講述，通過樹立榜樣的作用向?qū)W生做思想工作，矯正其不良思想。 具體活動(dòng)包括：在實(shí)驗(yàn)班開展“我以自己是一名高職生而驕傲”的主題班會(huì)。會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)本院往屆就業(yè)標(biāo)兵事跡，包括2006 屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生申杰身殘志堅(jiān)自主創(chuàng)業(yè)，2009 屆會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生張滿振，歷經(jīng)磨煉過后擔(dān)負(fù)重任，2010 屆物流專業(yè)畢業(yè)生陳庚、張靜宜、呂建啟利用學(xué)校所學(xué)知識(shí)參與工作創(chuàng)新喜獲佳績等事例。運(yùn)用學(xué)生身邊的這些活例子，破除了“高職無用論”錯(cuò)誤思想。 除此之外，還開展了題為“我的職業(yè)規(guī)劃”、“英語——就業(yè)之門的金鑰匙” 的主題征文活動(dòng)，以及“如何克服障礙學(xué)好英語”的課堂大討論。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生了解了自己、了解了企業(yè)的用人需求，端正了習(xí)態(tài)度，確立了正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 應(yīng)用多種教學(xué)方式，改善第一英語課堂

高職英語教學(xué)應(yīng)擺脫教師“一言堂”的教學(xué)模式，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己、發(fā)展自己。 要做到讓學(xué)生以主體地位投入課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就要改變陳舊、單一的教學(xué)方法和教學(xué)方式。 為此，筆者結(jié)合每節(jié)課的授課內(nèi)容，靈活組合，應(yīng)用了以下幾種教學(xué)方式。

2.2.1 以興趣為中心教學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，視學(xué)習(xí)為樂事，因此，在教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。 筆者會(huì)在課堂上利用“導(dǎo)入”部分進(jìn)行一些既能活躍氣氛、又能放松心情的英語活動(dòng)，如“Daily News”（每日新聞）、“Presentation”（課堂陳述）。 有時(shí)，在學(xué)生做完了一個(gè)大任務(wù)又累又乏的時(shí)候，讓學(xué) 生 做 “A Riddle” （ 猜 謎 語）、 “Proverbs and Sayings”（諺語俗語學(xué)習(xí)）、“Tongue Twister”（繞口令）的放松學(xué)習(xí)。 有時(shí)，在課堂快結(jié)束時(shí)，做與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“Dubbing Movie Clips”（電影片段配音）活動(dòng)。

2.2.2 實(shí)施激勵(lì)表揚(yáng)策略教學(xué)

卡耐基在他的書中曾引用威廉·詹姆士的話“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定”[3]14。 卡耐基在同一本書中還指出：“這些你不盡量應(yīng)用的力量，其中一種就是稱贊別人，激勵(lì)他們，認(rèn)識(shí)他們可能擁有的神奇能力?！盵3]220學(xué)生都有好勝心，希望得到老師們的肯定，所以，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)是證明自己能力并獲得他人肯定的重要途徑。 基于此，筆者會(huì)在課堂上適時(shí)使用言語激勵(lì)表揚(yáng)、肢體動(dòng)作激勵(lì)表揚(yáng)、表揚(yáng)與批評(píng)并舉、以板書反饋學(xué)生表現(xiàn)、讓學(xué)生表揚(yáng)學(xué)生和細(xì)節(jié)提示等多種激勵(lì)表揚(yáng)手段[4]，來表達(dá)對(duì)學(xué)生的欣賞、贊美之情，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激勵(lì)他們進(jìn)步，提振他們的學(xué)習(xí)信心。

2.2.3 班級(jí)內(nèi)部分層任務(wù)教學(xué)

原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定必須要考慮學(xué)生已有的水平，并要走在學(xué)生發(fā)展的前面，把潛在的發(fā)展水平變成實(shí)際的發(fā)展水平，同時(shí)不斷創(chuàng)造新的發(fā)展區(qū)[5]。 依據(jù)這一理論，筆者在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)實(shí)施了隱性分層任務(wù)教學(xué)。 首先，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，把學(xué)生隱性地劃分為4 個(gè)層次：基礎(chǔ)層、一般層、遞進(jìn)層、提高層。 其次，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以避免不同層次的學(xué)生因統(tǒng)一的任務(wù)過易或過難、統(tǒng)一的目標(biāo)已達(dá)到或過于遙遠(yuǎn)而放棄努力，而是讓學(xué)生覺得其目標(biāo)在自己的努力下可以達(dá)到。 這樣，付諸行動(dòng)后他們更容易看到自己的進(jìn)步，樹立信心。 再次，為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要求教師實(shí)施分層任務(wù)教學(xué)，進(jìn)而要求做到教學(xué)目標(biāo)分層、課前備課分層、課堂任務(wù)分層、課后作業(yè)分層以及考核評(píng)價(jià)分層。

2.2.4 結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)

結(jié)合學(xué)生是物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，筆者在課堂上注重物流基礎(chǔ)理論、國際貿(mào)易、國際貨運(yùn)物流、貨運(yùn)合同及保險(xiǎn)等涉外業(yè)務(wù)方面英語知識(shí)的滲透。如：在寫作課上，注意培養(yǎng)學(xué)生涉外貿(mào)易函件的讀、寫、譯能力。 在聽說課上，重點(diǎn)練習(xí)包括安排日程、預(yù)約客戶，用電話處理業(yè)務(wù)、介紹公司等交際內(nèi)容的聽說能力。 在閱讀課上，適時(shí)講解專業(yè)詞匯〔（例如在學(xué)習(xí)單詞receipt（收據(jù)、發(fā)票）時(shí)，提問學(xué)生這個(gè)詞在物流專業(yè)知識(shí)里的含義。 當(dāng)學(xué)生了解到物流領(lǐng)域里此單詞還有“驗(yàn)收”的含義后，再提問學(xué)生物流在倉庫操作過程中除了receipt(驗(yàn)收)外，還包括哪些。 然后進(jìn)一步向?qū)W生講解倉庫的操作過程有receipt（驗(yàn)收）、storage（儲(chǔ)存）、packaging（包裝）、pick ing（分揀）、dispatch（發(fā)送）、housekeeping（保管）、stoc ktaking（存貨盤點(diǎn)）〕。

2.2.5 注重高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（B 級(jí)）考試的反撥作用

如果說“學(xué)習(xí)英語是為將來就業(yè)、工作做準(zhǔn)備”對(duì)高職高專學(xué)生來說是模糊的概念，那么高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（B 級(jí)）考試就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最清晰的目標(biāo)、最緊迫的任務(wù)，也是近期英語學(xué)習(xí)的最大激勵(lì)因素。 重視高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（B 級(jí)）考試的反撥作用，能夠全面提高學(xué)生聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等技能。 在準(zhǔn)備此次考試的過程中，筆者采用“精講多練”的方法，并以第二課堂英語興趣小組活動(dòng)的形式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)成果在下次課堂上展示，提煉其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解練習(xí)。

2.3 搭建多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展第二英語課堂活動(dòng)

開展第二課堂活動(dòng)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論。 建構(gòu)主義理論的核心在于以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[6]。 從這個(gè)理論出發(fā)，筆者在實(shí)驗(yàn)班具體開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，本著“易操作、廣參與、勤監(jiān)督、嚴(yán)考核”的原則開展第二課堂活動(dòng)，并把其考核分?jǐn)?shù)納入對(duì)學(xué)生英語課程考核的平時(shí)分中。

2.3.1 校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)

校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)包括班級(jí)管理和課后活動(dòng)兩個(gè)方面。 筆者利用作為實(shí)驗(yàn)班班主任與學(xué)生接觸較多的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)管理中時(shí)刻體現(xiàn)英語特色，具體實(shí)施的方面有：與學(xué)生談話、傳達(dá)通知、出勤反饋、查宿反饋、布置和檢查大掃除、布置班級(jí)板報(bào)、設(shè)置教室內(nèi)指示牌和擬定班級(jí)活動(dòng)口號(hào)等。 課后活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試：一是以宿舍為單位，結(jié)成英語興趣小組，要求宿舍學(xué)生晚上8:30-9:30 這段時(shí)間內(nèi)的所有語言交流必須用英語，英語興趣小組成員之間還要互相幫助解決英語學(xué)習(xí)方面的難題，同時(shí)成員間還要相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。 二是結(jié)合學(xué)院開展的“讀寫經(jīng)典，立德立行”主題教育活動(dòng)，要求每位同學(xué)都要讀一部英文名著（簡寫本）或一篇英文文章，并通過課前五分鐘到講臺(tái)前做陳述的形式向大家介紹這本書(文章)。 三是廣泛開展、參與校內(nèi)與英語相關(guān)的課外活動(dòng)（如英語角、校園英語廣播、英語口語演講比賽，表演英語短劇、編寫英語墻報(bào)或英語短訊等）[7]。

2.3.2 校外活動(dòng)平臺(tái)

校外活動(dòng)平臺(tái)初期主要是靠部分在校外有兼職工作的學(xué)生來開展。 主要從3 方面實(shí)施：有校外兼職工作的學(xué)生自發(fā)地在平時(shí)工作中應(yīng)用英語；教師每星期與學(xué)生討論，并設(shè)法解決他們?cè)诩媛氝^程中遇到的英語方面的困難；每星期從所有兼職學(xué)生遇到的英語交流情景中挑選出具有代表性的一幕，與全班學(xué)生分享，并讓其他學(xué)生用英語表演這一情景。

以下是兼職工作中學(xué)英語一個(gè)典型案例：

一位女同學(xué)在超市做兼職工作，負(fù)責(zé)推銷某品牌的酸奶。 一天，奶制品銷售區(qū)來了一位外國顧客，他轉(zhuǎn)了好幾圈也沒找到想要的商品，最后他向銷售人員求助。 銷售人員不懂英語，轉(zhuǎn)而找到該同學(xué)。 經(jīng)過詢問，該同學(xué)了解到外國顧客想要fresh milk（鮮奶）。可該超市沒有鮮奶出售。但是，她知道超市附近的某個(gè)小商店出售鮮牛奶，她想推薦這位外國顧客去該商店買，可不會(huì)用英語表達(dá)。 同時(shí)該同學(xué)還想推薦他在本超市內(nèi)選購一些其他奶，如純牛奶、 酸奶等，可還是不會(huì)用英語表達(dá)。 最終，這名外國顧客什么也沒買就走了。

該同學(xué)在與筆者交流時(shí)問，怎樣才能表達(dá)出她的兩個(gè)想法呢？ 筆者給出了以下建議：

F-foreigner（F，外國顧客）S-student（S，學(xué)生）

S: Is there anything I can do for you?（學(xué)生：有什么我可以為您效勞的嗎？ ）

F: I need some fresh milk. Could you please tell me where I can find it? （外國顧客：我想買一些鮮奶，您能告訴我在哪能找到鮮奶嗎？ ）

S: Sorry, there is no fresh milk here. We have pure milk and yoghourt. Would you like them?

（學(xué)生：對(duì)不起，這家店不賣鮮奶。 我們這有純牛奶和酸奶，您想買點(diǎn)嗎？ ）

F: No, thanks. I just want fresh milk. （外國顧客：謝謝您，我不需要。 我只想買鮮奶。 ）

S: I happen to know SanYuan fresh milk is provided in a store named XX. It is very near the market. You can go out of the market and turn right. Walk as far as the second street on the left.Go along the street for about 1minute and the shop is on the right. （學(xué)生：我恰好知道離這家超市很近的某某商店賣三元牌的鮮奶。 你可以出了這家超市向右轉(zhuǎn)，一直走到左側(cè)的第二條路，沿著這條路走大約1 分鐘，該商店就在右側(cè)。 ）

F:Thank you so much.（外國顧客： 太感謝您啦。 ）

S:You are welcome.（學(xué)生：不客氣）

之后，筆者把這個(gè)情景描述給全班同學(xué)，并讓他們做“假如你是該女同學(xué)，你怎么說”的情景會(huì)話。

鑒于初期校外活動(dòng)參與人員少、教師無法及時(shí)了解和掌控等缺點(diǎn)，后期除了開展校外兼職中學(xué)英語活動(dòng)外，還開展了每位同學(xué)都能參與的校外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括收集英文廣告詞、產(chǎn)品說明書和標(biāo)志牌等英語資料等），要求學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、理解、背誦或糾錯(cuò)等進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)主要有： 登錄熱門英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，登錄院圖書館電子英語學(xué)習(xí)室，用英語在微博、班級(jí)飛信群、班級(jí)QQ 群里進(jìn)行交流，在班級(jí)主頁中上傳英語學(xué)習(xí)的困惑和心得（如上傳一篇寫好的英文作文供大家閱讀修改，一道填空題涉及的語法知識(shí)理解等）。

3 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)措施有效性

3.1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后比較

3.1.1 整體課堂教學(xué)比較

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。 課前不預(yù)習(xí)、課后不做作業(yè)，課堂上違紀(jì)行為很多、課堂氣氛很沉悶，基本上是教師唱“獨(dú)角戲”。 這種情況在實(shí)驗(yàn)以后（尤其是開展了第二課堂活動(dòng)后），有了很大改觀。 課堂紀(jì)律漸漸好轉(zhuǎn)，課堂的主角逐漸向?qū)W生傾斜。 總有同學(xué)主動(dòng)做課堂展示，爭著做情景會(huì)話，而且總有學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，其他學(xué)生則積極發(fā)表看法、回答問題。

3.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果比較

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對(duì)英語毫無興趣的由原來的21 人減少為12 人。 隨著學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也發(fā)生了積極的變化，學(xué)好英語的決心也有所增強(qiáng)。 由于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有了一些積極的改變，在后期調(diào)查中，有77.8%（28人）對(duì)目前的課堂教學(xué)方式、目前開設(shè)的各種課外活動(dòng)感到滿意，比實(shí)驗(yàn)前增加了21.6%。 有30.6%（11人）的學(xué)生希望在英語課程結(jié)束后還能參加鍛煉英語聽說能力的課外活動(dòng)。

3.1.3 期末考試成績比較

根據(jù)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，學(xué)生的卷面成績和總評(píng)成績都有所提高。 這與學(xué)生積極參與兩個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)有著密切聯(lián)系，也就是說，學(xué)生在參與兩個(gè)課堂的活動(dòng)過程中不僅贏得了平時(shí)分，而且提高了實(shí)際英語應(yīng)用能力。

表1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后期末考試成績比較Table 1 Final exam result comparison of experimental class before and after test

3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較

3.2.1 整體課堂教學(xué)比較

在跨越兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)經(jīng)歷了由難到易、由少量參與到大量積極參與的過程，而對(duì)照班的教學(xué)則經(jīng)歷了由難到更難、由少量參與到大量很少參與的過程。 這點(diǎn)尤其表現(xiàn)在情景會(huì)話任務(wù)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生爭搶做任務(wù)，而且每次任務(wù)都能夠脫稿表述，很到位，而對(duì)照班的學(xué)生即使是在教師硬性分配給其任務(wù)時(shí)，也是草草應(yīng)付。

3.2.2 問卷調(diào)查結(jié)果比較

實(shí)驗(yàn)前后的兩次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間等都有了較大的好轉(zhuǎn)。 但對(duì)照班學(xué)生在以上幾方面的數(shù)據(jù)沒有明顯的變化，同時(shí)，在后期調(diào)查中，只有51.4%的人對(duì)目前的課堂教學(xué)方式、目前開設(shè)的課外活動(dòng)感到滿意，比前期調(diào)查減少了22.9%，而實(shí)驗(yàn)班此項(xiàng)數(shù)據(jù)卻比實(shí)驗(yàn)前增加了21.6%。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后英語基礎(chǔ)知識(shí)測試成績比較Table 2 English basic knowledge result comparison of experimental class before and after test

3.2.3 英語基礎(chǔ)知識(shí)測試成績比較

從表2 中可以看出，在英語基礎(chǔ)知識(shí)測試中，在兩班總?cè)藬?shù)相差不大的前提下，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班在平均分、及格率和高分（≥50 分）人數(shù)上都明顯多于實(shí)驗(yàn)班，而低分（≤29 分）人數(shù)要明顯少于實(shí)驗(yàn)班。而在實(shí)驗(yàn)后，盡管實(shí)驗(yàn)班的及格率還不如對(duì)照班，但兩班間及格率間的差距在縮小，由原來相差18.1個(gè)百分點(diǎn)，減少到相差2.8 個(gè)百分點(diǎn)。另一個(gè)好的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高出了3.9 分，同時(shí)高分（≥50 分）人數(shù)也比對(duì)照班多，而低分（≤29 分）人數(shù)差距在縮小。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班無論是與自身相比還是與對(duì)照班比，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等方面都取得了很大的進(jìn)步。 這可以在某種程度上說明本實(shí)驗(yàn)所采取的構(gòu)建兩個(gè)英語課堂的多種措施能夠起到優(yōu)化高職英語教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者為優(yōu)化高職英語課程教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使第一課堂、第二課堂的任務(wù)、知識(shí)互相滲透、互相豐富，進(jìn)而達(dá)到兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合、全方位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全員參與，收到了使各層次的學(xué)生各有所學(xué)、各有所獲的效果。 受個(gè)人能力和實(shí)驗(yàn)規(guī)模所限，本實(shí)驗(yàn)在優(yōu)化高職英語教學(xué)方面取得了些許成績的同時(shí)，也存在著諸如第一課堂教學(xué)活動(dòng)不夠細(xì)化，第二課堂活動(dòng)不夠豐富、規(guī)模不夠大、未能與學(xué)生專業(yè)結(jié)合等不足。 在今后的教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步開發(fā)兩個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其范圍擴(kuò)大至全院學(xué)生，并使其更貼近學(xué)生的專業(yè)、更符合學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果更明顯。

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