新視域下中學體育骨干教師的成長策略

□袁 飛

骨干教師是在職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識與能力、教育能力、個性心理品質(zhì)等許多方面相對優(yōu)異的教師。骨干教師是中小學教師隊伍的核心力量，是引導廣大教師前進的旗幟。新課程的實踐對骨干教師提出了更高、更新的要求，加快骨干教師的培養(yǎng)既是加強中小學教師建設(shè)的當務(wù)之急，更是提高教師質(zhì)量的長遠之計。

一、提升素質(zhì)

教師成長與進步的高度取決于自身的態(tài)度，影響骨干教師成長的外部環(huán)境很重要，但起決定作用的是教師的主觀能動性，過硬的思想素質(zhì)是骨干教師成長與發(fā)展的根本。

1.過硬的素質(zhì)

政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德素質(zhì)是骨干教師成長的基石。骨干教師不僅應(yīng)有較高的業(yè)務(wù)水平，更應(yīng)是師德的先鋒和楷模；教師的行為時刻影響著學生習慣的養(yǎng)成，只有師德高尚、樂于奉獻的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。

2.健康的心理

骨干教師應(yīng)當是意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，心理健康、積極向上的人。

3.執(zhí)著的追求

熱愛教育事業(yè)才能愛崗敬業(yè)，才能產(chǎn)生強烈的責任感，才能在這個充滿功利誘惑的社會里安心工作，甘守清貧；才不會見異思遷；才能以苦為樂，以苦為趣，產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力，才會在教學、訓練中刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力探索，不斷充實完善自己。

二、明確目標

有目標才有動力，做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優(yōu)異成績，年輕教師要設(shè)計好自己的成長之路，力爭做到“一年入門、二年適應(yīng)、三年成骨干、五年成名師”。大力挖掘教師自身的潛能，增強專業(yè)發(fā)展的目標性、自覺性，使教師在骨干教師成長的進程中抓住主攻重點，少走彎路。

三、勤奮好學

只有通過持續(xù)的學習，才能不斷拓展自我發(fā)展的空間，才能不斷提升內(nèi)在素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平。學習要有目標意識，明確要學習什么問題、解決什么問題，使學習從隨意走向真問題，從形式走向深內(nèi)涵；要拓展學習途徑，通過教研組的教、學、研、訓學習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、博客，發(fā)動全體教師相互上傳關(guān)于體育教、學、訓、研的體育網(wǎng)頁、網(wǎng)站、相關(guān)鏈接、相關(guān)錄像、課件；上傳教學反思、教育敘事、集體備課教案、精選的練習內(nèi)容、量與強度、注意事項等，培養(yǎng)教師嚴謹求實的學習態(tài)度和敢于進行交流與碰撞的勇氣，激發(fā)教師的學習熱情。著力在交流中提高，在對話中成長，實現(xiàn)“雙贏”。如體育教學中穿插教學比賽能活化學生內(nèi)在潛力，耐久跑教學中可通過學習、借鑒諸如體驗賽、等級賽、交流賽、挑戰(zhàn)賽，通過圖形跑、障礙跑、團體跑、越野跑、搬運跑、組合跑、音樂伴奏跑等趣味性練習，激發(fā)、調(diào)動全員的參與和全身心的投入，使耐久跑學練活動充滿生機與活力。

四、潛心鉆研

課堂教學對骨干教師提出了更高、更新的要求，骨干教師更要研透目標、吃透教材、把準重點、摸準難點、突出重點。注重從小處著手，從細節(jié)著眼，全力打造個性課堂。

1.精心備課

教師在備課時應(yīng)注重內(nèi)容的聯(lián)系性、設(shè)計的整體性，從優(yōu)化著眼，做到“五備”：備目標、備教材、備教法、學法、備場地、器材、備組織教學。切實抓好“三點一線”：突出重點，解決難點，把握關(guān)鍵點，以發(fā)展為主線，著重量度、強度的優(yōu)化。

2.傾心上課

課堂教學要以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發(fā)展為核心、能力為目標；做到練習要精、方法要新、手段要多、管理要嚴、質(zhì)量要高。如體操教學，既要注意練習的隊形、紀律，也要注意練習隊員之間的間隔；既要注意器材的高度，也要注意助跑距離的準度；既要注意培養(yǎng)小幫手，也要注意加強對學生的保護，要掌握好保護與幫助的時機，做到“四快”：“眼快”、“心快”、“手快”、“腿快”。

3.潛心研課

體育教師應(yīng)事事、時時、處處關(guān)注課堂教學中的熱點、難點、疑點，以此為研究點，進行系列性、系統(tǒng)化、深入化的校本建設(shè)與開發(fā)，豐富校本化的研修資源，加快自己的專業(yè)成長和發(fā)展。如跳躍教學既是技術(shù)教學的重點內(nèi)容，也是發(fā)展身體素質(zhì)的有效手段，根據(jù)學校場地、器材、學生實際，圍繞立定跳遠、立定三級跳遠、急行跳遠、急行三級跳遠、跳高等精心策劃、設(shè)計出系列性、系統(tǒng)性、個性化的跳躍模塊教法、學法、練法，實現(xiàn)教學最佳化，為形成自己的教學特色提供最堅實的理性積累。

4.真心評課

評課要本著“交流、學習”的目的，少說空話、套話，開誠布公、真誠交流。既講優(yōu)點，也講缺點，更要進行教學會診，評教師在教學理念的落實、教學內(nèi)容的處理、教學流程的設(shè)計、教學方法的運用、教學效果的達成、教學細節(jié)的處理。真心誠意就教法、學法、教學組織、場地設(shè)計與器材布置等，提出針對性、實效性的改進建議、優(yōu)化策略。

5.匠心賽課

賽課活動為骨干教師提供了鍛煉、磨礪、成長的機會。年輕教師應(yīng)有意識地抓住這些難得的學習機會，實施同課異構(gòu)，通過圍繞案例、課題不斷進行設(shè)計、實踐、反思、切磋、再設(shè)計、再實踐，通過借鑒與吸收，達到“借智補智，借力使力”，使自己的教學設(shè)計更合理、教學進程更科學、教學組織更嚴謹，促進自身的專業(yè)成長。

五、勤于反思

反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，每一位骨干教師的成長都離不開反思，骨干教師應(yīng)通過反思改進從設(shè)計到實施，從量到強度，從方法到手段等，有目的性、針對性地促進教師的自我完善。

1.及時教學反思

教師應(yīng)靜心進行教學回顧、反思，既要思所得，發(fā)揮優(yōu)勢；也要思所失，進行診斷，補其不足；既要揚長避短，精益求精；又要思所疑，研究透徹。如分組教學是體育教學最基本、最常用的教學組織形式，如何科學運用分組教學來完成任務(wù)，對年輕教師來說既是一個難關(guān)，更是一個必須攻克的教學環(huán)節(jié)，年輕教師應(yīng)有意識地從教學設(shè)計的整體性、教學節(jié)奏的把控性，教學組織的嚴謹性、量與強度的控制性等進行整體反思、專題反思、細節(jié)反思；以針對性的二度、三度教學為突破口，不斷改進教學策略，實現(xiàn)教師專業(yè)更快的成長。

2.堅持發(fā)展反思

堅持不斷地對專業(yè)發(fā)展進行反思是體育骨干教師專業(yè)成長可持續(xù)發(fā)展的重要策略之一。體育教師既要進行橫向比較，也要進行縱向比較；既要進行自我評價，又要關(guān)注同行對自己的專業(yè)評價；既要建立健全的發(fā)展檔案，又要改進完善教學日志，通過主題式日志、教育式日志、教學式日志（案例）、專業(yè)隨筆式日志等建構(gòu)動態(tài)性發(fā)展評價反思框架系統(tǒng)，促進教師專業(yè)發(fā)展的完善與優(yōu)化。

六、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是骨干教師專業(yè)發(fā)展的核心，青年教師更要有一種敢于超越名教師的勇氣和魄力，獨辟蹊徑，有目的、有意識地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的特長優(yōu)勢，做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知。要善于通過對比、改進、提煉其他教師新穎的教學方法、教學手段等內(nèi)化為自己的教學策略。如耐久跑，需要教師緊扣耐久跑的興趣培養(yǎng)，從方法到手段，從內(nèi)容到形式，老教法出新花樣，老練法出新創(chuàng)意，通過走跑交替、巧設(shè)障礙、輪流領(lǐng)先、圖形跑進、拓展練習、巧于變換、練賽結(jié)合、組合練習等變化練習內(nèi)容、方法、手段、節(jié)奏等使耐久跑張弛有度、難易結(jié)合、長短搭配，化難為易、化苦為樂，讓枯燥乏味的耐久跑充滿樂趣，充分體現(xiàn)創(chuàng)新特色。

七、合作共進

骨干教師的成長離不開領(lǐng)導的支持，同事間的合作，競爭一定會雙贏、合作肯定會共贏，合作、共享、共進是骨干教師專業(yè)成長和發(fā)展的必然之路。新課程背景下的體育教學，從備課到上課，從教學內(nèi)容的選擇到教學方法的選用，從教學手段到教學組織，都要求教師有事同想，有難同當，精誠合作，才能取得“一加一大于二”的效果?！捌饰鲆还?jié)課，帶動一批人，變“單干”為“共進”是當前骨干教師成長與發(fā)展的重點和難點，更是教師專業(yè)發(fā)展的有效切入點和促進教師成長的載體。

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