高中歷史課堂教學(xué)模式研究

楊艷麗

【摘 要】不論從解決教師使用教材中出現(xiàn)的問題出發(fā)，貫徹課改精神，還是從學(xué)生心理發(fā)展，及教材、歷史學(xué)科本身考慮，創(chuàng)造性使用歷史教材都是必要的，當(dāng)然也是可能的。作為一線歷史教師，結(jié)合課改實(shí)踐，認(rèn)為在新課程背景下，教師只有創(chuàng)造性使用高中歷史教材，才能實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，也才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的理想境界。

【關(guān)鍵詞】新課程；歷史教材；創(chuàng)造性

1.新課程改革客觀上要求創(chuàng)造性使用高中歷史教材

關(guān)于歷史教科書的運(yùn)用，課改前實(shí)行的是“一綱一本”的方針，而現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，國家課程重在目標(biāo)，而忽視教材的具體內(nèi)容。有專家認(rèn)為，教科書作為教學(xué)的能源，可以創(chuàng)編，至于怎么用，則是教師的事。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有選擇的使用。但在創(chuàng)造性使用中有以下幾點(diǎn)須注意：

1.1重視使用教材提供的素材和例子

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說教材是他們知識(shí)的最重要來源。從教材中尋找教學(xué)素材和案例對于教師來說是最為經(jīng)濟(jì)也是最為有效的方法。如《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“列舉侵華日軍的罪行”，然而，日本侵華的罪行太多了，應(yīng)如何向?qū)W生介紹呢？我們應(yīng)考慮在教學(xué)中依據(jù)教材概述日本侵華的主要罪行，然后選擇幾個(gè)點(diǎn)去展開。如野蠻的軍事侵略：九一八事變、七七事變、八一三事變；野蠻的暴行：南京大屠殺、日本關(guān)東軍731部隊(duì)、細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn)、日軍對根據(jù)地軍民的殘酷掃蕩等。

1.2深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的傳授，教材基本上使用敘述性的語言直接呈現(xiàn)知識(shí)，比較重視知識(shí)的遷移價(jià)值，而忽視認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”。這就要求教師在教學(xué)中，既要重視知識(shí)的遷移價(jià)值，更要深入分析和挖掘知識(shí)的認(rèn)知價(jià)值和情意價(jià)值，要看到教材背后所蘊(yùn)涵的思想、觀點(diǎn)和方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如：《新中國的外交》一課在講到中國恢復(fù)聯(lián)合國的合法席位時(shí)，我們通過多媒體課件，將當(dāng)時(shí)中國代表團(tuán)團(tuán)長喬冠華開懷大笑的大幅照片展示出來，頓時(shí)，一種視覺的沖擊，一種揚(yáng)眉吐氣的感覺，油然而生。

1.3根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系

在教學(xué)過程中，教師所面對的是具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，如果完全按照教材的思路去進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理調(diào)整教材體系，形成自己的教學(xué)思路，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

2.新課改與新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建

新課改提出要教學(xué)創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)方法要跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)課改精神，最為重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生從記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力。要多讓學(xué)生運(yùn)用他們已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解歷史，鼓勵(lì)他們提出問題和嘗試解答問題。為此，我們教師就必須更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2.1改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化

所謂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。這主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)不寫，卻通過課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力， 提高分析問題和解決問題的能力。

2.2改革師生互動(dòng)方式

改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

2.3改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。使學(xué)生變得敏感、靈活、積極、輕松，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生變得天真活潑，開朗樂觀，形成積極向上的品質(zhì)。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使得他們不僅成為今天學(xué)習(xí)的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個(gè)獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。培養(yǎng)高中生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，就是為他們的自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑

有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師” 。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的興趣。

“良好的開端是成功的一半”。課堂的導(dǎo)入語言需要簡潔、有效、貼近學(xué)生生活，最好是學(xué)生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應(yīng)該有個(gè)精彩的開端。新穎高效的導(dǎo)入教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)中先聲奪人，能抓住學(xué)生求知的欲望，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，就可以提高教學(xué)效率。

歷史教學(xué)需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀(jì)連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因?yàn)樗麄兊闹v解生動(dòng)，語言睿智，善于設(shè)問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會(huì)感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

4.創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。

歷史事實(shí)是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性較強(qiáng)。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng)設(shè)新情境，采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)歷史。提高問題的趣味性，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生潛在的思維品質(zhì)，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.結(jié)論

教師教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，要“授之以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是“授之以魚”，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)，并且要想方設(shè)法讓學(xué)生會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面持久發(fā)展。所以在教學(xué)中就要研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者，促進(jìn)者。

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