高校體質(zhì)弱勢群體個性化體育課程設(shè)置的對策研究——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例

申忠華 羅 華 王 超 唐 磊 肖 東

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410007)

隨著我國高等院校不斷的擴(kuò)招，高校中出現(xiàn)了一群特殊的大學(xué)生，這些學(xué)生由于身體肥胖、瘦弱、殘障以及身體疾病或身體某部位損傷等原因，造成身體素質(zhì)和體育能力較差［1］。這一部分學(xué)生被稱為“體質(zhì)弱勢群體”。文獻(xiàn)顯示:有針對性地研究體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的體育教學(xué)策略不多，如何對這一特殊群體進(jìn)行體育教育，使他們通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，增強體質(zhì)，促進(jìn)健康，培養(yǎng)意志品質(zhì)和生活自理能力，促進(jìn)他們的身心健康，是高校必須重視和認(rèn)真對待的問題;是更好地貫徹執(zhí)行國家2002年7月《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的重要措施;是高校體育健康教育的使命，更是全社會不容忽視的責(zé)任;是當(dāng)代大學(xué)與體育教學(xué)工作者亟待解決的一個重要課題［2］，現(xiàn)以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例探討提高我院體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的策略。研究方案如下。

一、界定體質(zhì)弱勢群體

體質(zhì)弱勢群體［3，4］是指人體機能、形態(tài)以及心理由于先天或后天因素造成相對處于不利地位的群體，尤其是在從事以體力為主的學(xué)習(xí)和生活方面相對處在不利地位的群體，通常是指身體過度肥胖或瘦弱、病、殘障以及心理障礙等人群，考慮個體差異的殊性，把身體素質(zhì)過差者也列入“體質(zhì)弱勢群體”范圍。我院在每年新生第一學(xué)期開課前確定體質(zhì)弱勢群體的大致類型與班級分布，為下一步授課做好前期鋪墊工作。

二、課程設(shè)置

1．設(shè)計原則

(1)分類指導(dǎo):根據(jù)體質(zhì)弱勢群體的不同類型有針對性地開設(shè)不同體育課程，如肥胖者開設(shè)健美操、慢跑等以達(dá)到形體恢復(fù)功效，而體質(zhì)虛弱者開設(shè)按摩、氣功等課程以增強體質(zhì)效果;

(2)資源整合:利用中醫(yī)院校傳統(tǒng)保健特有優(yōu)勢和體育教師自身優(yōu)勢開設(shè)一些既有符合體育教學(xué)要求又富有中醫(yī)藥特色的課程，如由于我校某些體育教師與按摩氣功專業(yè)教師交流頻繁，不斷請教相關(guān)專業(yè)知識，已經(jīng)熟知一些常用的增強體質(zhì)的按摩操作與穴位應(yīng)用;

(3)突出個性:課程的開設(shè)同時還考慮了身體殘障、心里障礙的學(xué)生群體，充分征求個人的興趣愛好，結(jié)合學(xué)校已有的體育設(shè)施情況，開設(shè)如臺球、飛鏢等富有趣味性的課程，以加強溝通，增強信心。

2．實施方案

在我校體質(zhì)弱勢群體個體化體育課程設(shè)置中，從群體類型、來源、開設(shè)課程、開設(shè)學(xué)期、考核方式等方面進(jìn)行多次論證，確定了如下課程體系(見表1)，以期達(dá)到體育課程教學(xué)目標(biāo)。

三、取得效果

近年來，通過針對不同體質(zhì)弱勢群體開設(shè)不同體育課程的教學(xué)方法，基本達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，增強了體質(zhì)，提高了興趣，加強了溝通，體現(xiàn)了中醫(yī)院校的特色，實現(xiàn)了教育相對公平。

表1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)體質(zhì)弱勢群體體育課程體系

四、存在的問題與對策

由于體質(zhì)弱勢群體分布在不同班級，而每個班級的體育課時間不盡一致，故很難將此類學(xué)生的授課時間定于正常教學(xué)時間，若執(zhí)行體質(zhì)弱勢群體個性化體育課程，必須選擇一個較為空閑的不能與其它教學(xué)相沖突的時間段作為授課時間，為此，我院將每周星期一、星期二、星期三12:30～14:10作為體質(zhì)弱勢群體授課時間。

五、展望

根據(jù)體質(zhì)弱勢群不同類型制定的個性化教學(xué)課程目前無現(xiàn)成課程體系參考，經(jīng)我院廣泛調(diào)研、反復(fù)論證，結(jié)合中醫(yī)院校獨有的傳統(tǒng)保健優(yōu)勢而制定的課程方案，能提高學(xué)生的自信能力，更有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，使體質(zhì)弱勢學(xué)生更好地回歸社會，讓體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生接受平等教育，實現(xiàn)教育的相對公平，構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］ 汪佑生，等．高校體質(zhì)弱勢群體成因分析與對策研究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報，2010，31(2):93 －96．

［2］ 羅愛剛．對高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育課程均等化的研究［J］．體育成人教育學(xué)刊，2011，27(5):80 －81．

［3］ 劉成，等．體質(zhì)弱勢群體體育教程［M］．廣州:中山大學(xué)出版社，2007．

［4］ 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組．學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京:人民教育出版社，2003．