熟悉基本寫法 把握閱讀規(guī)律——文言文人物傳記閱讀復(fù)習(xí)方略

程 鳴

古代人物傳記是高中語文學(xué)習(xí)和考查的重要內(nèi)容。無論是高中語文教材中，還是高考語文試題中，古代人物傳記都占有很大的比重。

那么，怎樣做好文言文人物傳記閱讀這一塊的復(fù)習(xí)備考，并在高考中有效提高得分率呢？

筆者認(rèn)為，只要我們能夠準(zhǔn)確把握一類文章的基本寫法，從這方面入手去解讀文章，一般地就能夠準(zhǔn)確理解文章，把握文章內(nèi)容。下面我們就來熟悉一下人物傳記這類文章的基本寫法。

一般來說，現(xiàn)代人物傳記有自傳體、回憶體、采訪體、詩體、評(píng)傳、小傳、特寫、年譜、回憶錄等形式。而高考文言文閱讀人物傳記所選文本，大多是選取史志上那些以記述歷史人物生平事跡（翔實(shí)史事）為主的傳記文字。古代人物傳記，通常都有下面這幾部分內(nèi)容：

（一）人物的基本情況。主要是介紹說明傳主的：（1）姓名、字號(hào)；（2）籍貫；（3）家庭背景（家庭經(jīng)濟(jì)及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況）；（4）學(xué)識(shí)；（5）性情；（6）舉薦或科舉功名情況；（7）最初任職情況等。

（二）人物的主要事跡。這是文章的主體部分。閱讀時(shí)，可以按事情分層。每件事情主要有以下這些要素：

（1）時(shí)間。要注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代。古代文獻(xiàn)中的紀(jì)年主要有年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法兩種。年號(hào)紀(jì)年的標(biāo)志是：①年號(hào)+初，如“紹興初”；②年號(hào)+具體年代，如“紹興三年”；③年號(hào)+中，如“天監(jiān)中”；④年號(hào)+末，如“建安末”。干支紀(jì)年，要注意天干地支那些詞兒，如“甲子”、“乙卯”、“丙寅”、“壬辰”、“癸丑”等等。

（2）地點(diǎn)。要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地點(diǎn)明確介紹外，還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點(diǎn)，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”就是“擔(dān)任新安太守”。

（3）官職。主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情。這“時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”。一般來說，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物做的事一般也會(huì)不同。據(jù)此，可以把事情分開層次。

（4）人物。要特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系；②與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③與下屬之間的關(guān)系；④與黎民百姓之間的關(guān)系。另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。

（5）事件。要特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。

（三）人物的性格作風(fēng)。一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：（1）作者的直接評(píng)價(jià)；（2）注意對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語言；（3）從辭色的褒貶看作者的感情傾向。

具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主要政績(jī)、成就、特長、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。

高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開頭部分都很簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳主基本信息的簡(jiǎn)單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交待人物或事件的結(jié)局。

通常說來，人物傳記文段中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個(gè)人就是選文的主要人物，其他的人物都是為這個(gè)主要人物作陪襯。人物傳記主要通過人物的語言（對(duì)話）、所做的事件來表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

事實(shí)上，古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內(nèi)容上概莫能外。高考以及我們平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的文言文人物傳記，大多也是按此順序來寫的。

明確了人物傳記的基本寫法和高考文言文人物傳記選文的這個(gè)特點(diǎn)后，將有助于我們尋蹤覓跡，快速閱讀、了解人物的情況，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚。這樣就能夠做好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，能夠把實(shí)詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準(zhǔn)確地判斷出實(shí)詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，一定會(huì)比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。

閱讀題做題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，光在做題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。

怎樣才能準(zhǔn)確理解和把握高考文言文人物傳記文本的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，閱讀人物傳記必須做到：

（一）知人。 所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：明確誰是主要人物，明確誰是次要人物，明確誰是對(duì)比人物，明確誰是陪襯人物等；二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：明確主要人物和次要人物的關(guān)系，明確次要人物和次要人物的糾葛，明確對(duì)比人物的可比性，明確陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行。語文考查試題所選文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對(duì)考生具有正面影響作用，例如常選“岳飛傳”就不選“秦檜傳”，常選“廉吏傳”就不選“佞臣傳”，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、才華、特長等是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)。在行為的愛民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超長、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、農(nóng)桑等方面品評(píng)其行為。

（二）明事。事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。

（三）辨理。 所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對(duì)人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，要體味。此外很多傳記類文章還夾雜對(duì)事件的一些議論、說明性的文字，諸如對(duì)人物性格、人物思想的評(píng)價(jià)；對(duì)事件意義及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)；對(duì)事件情感取向及其簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)；作者的寫作意圖及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。這些都需要特別注意。

此外，還要分析文章的思路層次。文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式，還是層進(jìn)式；是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么，等等。理清情節(jié)線索，理清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于他的不同地點(diǎn)中的不同表現(xiàn)，依地點(diǎn)理出事件——依事件帶出事跡——依事跡看人物的思想境界、社會(huì)價(jià)值、事件的社會(huì)意義。

具體說來，我們閱讀人物傳記、感知傳記內(nèi)容時(shí)，可以采取下列方法：

（一）通讀。對(duì)于人物傳記閱讀文本，要從頭到尾，仔細(xì)通讀。如果有文章出處和疑難注釋，也要認(rèn)真讀完。

（二）圈畫。對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕?jìng)髦鞯男彰?、官職及其變?dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等，這些詞語往往有特點(diǎn)含義，如果誤以為是普通詞語，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。

（三）跨“難”。高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。詞語都是常見或次常見的文言實(shí)詞和虛詞；句式大多為跟現(xiàn)代漢語相同的句式或是幾種常見的文言文特殊句式；文中所寫之景、所記之事、所說之物、所議之理比較好懂；專用名詞術(shù)語較少，而且一般都是中學(xué)教材中出現(xiàn)過的。對(duì)那些一下子理解不出的詞語和句子，可以先“跨”過去。整體感知文本時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。

（四）借助。在通讀全文、整體感知中碰到問題，善于借助上下文和試題來解決，這是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容和句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有出處說明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。

怎樣解答人物傳記閱讀題呢？

（一）對(duì)于重要詞語、句子含義的理解試題，主要通過閱讀梳理出主要事件，并將詞語置于文本整體環(huán)境中理解。要從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象，要注意細(xì)節(jié)描寫；要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主，傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主。

（二）探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等；也可大膽質(zhì)疑，比如，如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物？對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)？

（三）在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間。能體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去尋求答案區(qū)間的“彼信息”。還應(yīng)具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力：轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。

（四）認(rèn)真品讀題干，抓題干中的題眼。高考文言文命題核心常表現(xiàn)在題干上，完成文言文的閱讀就要抓住這個(gè)開門的鑰匙，例如：下列各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是（ ）。像這樣的題干一般變化不大，注意兩點(diǎn)：其一，“恪盡職守”；其二，“全都表現(xiàn)”。 這里的“恪盡職守”是我們的閱讀重點(diǎn)，把握“恪盡職守”的內(nèi)涵。而“全都表明”的表述則是做題的技巧，在這個(gè)表述上一定要看清楚是“表明”、“全都表明”、“表現(xiàn)了”、“全都表現(xiàn)了”、“正面說明”、“說明了”，這里一定要抓住 “正面”、“側(cè)面”、“表明”、“全都表明”、“表現(xiàn)”、“全都表現(xiàn)”等詞，細(xì)加體會(huì)。

下面結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行具體說明。請(qǐng)看下面題目：

閱讀下面文言文，完成4～7題。（2012年全國新課標(biāo)試題）

蕭燧傳

蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時(shí)秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文①漕臺(tái)，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲?。孝宗初，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對(duì)，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制《用人論》賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時(shí)宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時(shí)復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對(duì)曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也?！币騽裆险o(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹②不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請(qǐng)移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財(cái)賦，毋但督迫?！笔?，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。

(節(jié)選自《宋史·蕭燧傳》)

【注釋】①主文：主持考試。②鏹：成串的錢。

4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分） （ ）

A.丞相有子就舉，欲以屬公屬：托付。

B.檜懷之，既而被檄秀州懷：銜恨。

C.就院易一員往漕闈易：更換。

D.察官闕，朝論多屬燧闕：失職。

【命題意圖】本題考查的是理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。

【解題思路】①根據(jù)題目給出的釋義，聚焦關(guān)鍵信息判斷；②調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)積累，結(jié)合語境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等，為判斷提供必要依據(jù)。

聚焦關(guān)鍵詞 調(diào)動(dòng)知識(shí)積淀 判斷A.公 屬予作文以記之（《岳陽樓記》）解釋正確B.之 懷怒未發(fā)（《唐雎不辱使命》）解釋正確C.一員 愿以十五城請(qǐng)易璧（《廉藺列傳》）解釋正確D.官 通“缺”（通假字） 解釋不正確

【參考答案】D

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】將“失職”與“過錯(cuò)、缺點(diǎn)”混淆，根據(jù)語境，調(diào)查官吏的“過錯(cuò)、缺點(diǎn)”更準(zhǔn)確。

【備考思路】文言實(shí)詞備考要點(diǎn)：①重點(diǎn)是古今詞義有差異又有關(guān)聯(lián)的實(shí)詞：通假字、古今異義、一詞多義（多義詞）、詞類活用等；②要將知識(shí)積累和語意推斷結(jié)合，不能單憑知識(shí)積累，也不能只靠語意推斷；③備考中，要對(duì)選項(xiàng)逐個(gè)甄別，目的是鞏固相關(guān)知識(shí)并且強(qiáng)化聚焦判斷意識(shí)；④考試中，不必逐一推斷，根據(jù)題目要求，首先對(duì)最有把握的選項(xiàng)快速判斷。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識(shí)：①文本閱讀的目的是鞏固文言實(shí)詞積累；②備考最后階段，要根據(jù)實(shí)際需要處置；③考場(chǎng)上一般沒有必要和可能通讀文本。

5.以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是（3分） （ ）

①燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”②論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”③有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之④若恃小康，萌驕心，非臣所知 ⑤官鏹不滿三千，燧儉以足用 ⑥為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉米振之

A.①③⑤ B.①④⑥

C.②③④ D.②⑤⑥

【命題意圖】本題考查的是篩選文中信息的能力。

【解題思路】解答此類題目，首先要看清題干的要求，然后從文中找出篩選信息的區(qū)間，運(yùn)用排除法，找出答案。該題中①表明蕭燧剛正不阿；②表明蕭燧恪盡職守；③表明蕭燧恪盡職守；④表明蕭燧恪盡職守；⑤表明蕭燧節(jié)儉為官；⑥表明蕭燧恪盡職守。

【參考答案】C

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】不能抓住要點(diǎn)，不能抓住關(guān)鍵詞。如蕭燧恪盡職守，像“論、奏、諫”這些關(guān)鍵詞都屬于，故②③④必選。

【備考思路】信息篩選要點(diǎn)：①考查范圍是對(duì)文章中重要信息的甄別，次要信息只是干擾；②考查的實(shí)質(zhì)不是篩選的方法，而是理解相關(guān)文意的切入點(diǎn)；③備考中，要致力于把握文意，不要致力于瑣細(xì)方法的鉆營；④考試中依題目要求，把文句放回文本排除誤點(diǎn)，快速判斷。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識(shí)：①考查的不是篩選方法，而是理解相關(guān)文意；②依題目要求，結(jié)合上下文句明確句子意義。

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

（ ）

A.蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途；其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)纾獾绞挼木芙^。

B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時(shí)弊。皇上向他征詢意見，他乘便諷勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財(cái)物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。

C.蕭燧政績(jī)卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財(cái)物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補(bǔ)拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。

D.蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請(qǐng)下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。

【命題意圖】本題考查考生分析概括文章內(nèi)容的能力。

【解題思路】首先要審清題意要求，選不正確的一項(xiàng)，其中三項(xiàng)正確。把每一選項(xiàng)和文中相應(yīng)的事件對(duì)應(yīng)，針對(duì)選項(xiàng)劃定區(qū)域，小心比對(duì)，看是否搞混做事情況。A項(xiàng)“秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭”與文本“時(shí)秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧”意思不符合。

【參考答案】A

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】沒有搞清事情是誰做的，對(duì)蕭燧所做的事和他人所做的與蕭燧有關(guān)的事情要搞清。

【備考思路】解析文意要點(diǎn)：①考查范圍是對(duì)文章中內(nèi)容的全面理解，錯(cuò)項(xiàng)的誤點(diǎn)是明確的；②考查的實(shí)質(zhì)不是概括分析，而是逐次理解相關(guān)文意的切入點(diǎn)；③備考中，要逐項(xiàng)擇定選項(xiàng)在文中的對(duì)應(yīng)句，逐一做比較判斷；④考試中，擇定選項(xiàng)的文中對(duì)應(yīng)句，快速突破選項(xiàng)的一處誤點(diǎn)。備考應(yīng)培養(yǎng)的自覺意識(shí)：①考查實(shí)質(zhì)不是概括分析，而是逐次理解文意；②選項(xiàng)誤點(diǎn)是明確的：無中生有，或顛倒黑白。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

（1）今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。

（2）燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視？”

【命題意圖】本題考查考生理解和翻譯文中句子的能力。

【解題思路】翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)，達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要注意實(shí)詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。

【答案示例】（1）如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財(cái)力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。

（2）蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對(duì)原管轄地區(qū)不管不問呢？”

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】實(shí)詞理解不準(zhǔn)，如“澆浮、否、與”等，虛詞翻譯不準(zhǔn)，如“然安”等。

【備考思路】文言翻譯要點(diǎn)：①考查范圍是對(duì)淺易文言文的理解，所用材料多為文言文閱讀文本中的重要句子；②考查的實(shí)質(zhì)是理解文言文，重點(diǎn)是語句中的實(shí)詞、虛詞和句式；③備考中，要堅(jiān)持直譯為主，盡量將每個(gè)單音節(jié)詞譯為雙音節(jié)詞；④考試中，快速理解句意，對(duì)照題目的理解，聚焦疑點(diǎn)比較思辨。