錢惠 向曦

摘? 要：本文是以上海市“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革為載體，依據(jù)2012年11月上海市教委下發(fā)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》精神，作為專項(xiàng)化改革的重要契機(jī)，以2012年上海市首批體育專項(xiàng)化課程的改革試點(diǎn)學(xué)校為基礎(chǔ)，第一所開展高中女足專項(xiàng)化教學(xué)的單位為例，對(duì)普陀區(qū)開展情況進(jìn)行初探。2015年底，為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》相關(guān)精神，根據(jù)《全國(guó)青少年校園足球競(jìng)賽體系建設(shè)方案》相關(guān)要求，在繼續(xù)推進(jìn)校園足球的普及基礎(chǔ)上，為發(fā)掘和培養(yǎng)校園足球苗子，上海市開展了市區(qū)兩級(jí)的青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)的組建工作。譽(yù)有女足培養(yǎng)搖籃的普陀區(qū)在體育與教育通力合作下，將高中階段的學(xué)生經(jīng)過五年的女足專項(xiàng)化教學(xué)課程與精英隊(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)，致力于讓青少年學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平的提高、終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的建立，總結(jié)良好的經(jīng)驗(yàn)并對(duì)實(shí)踐過程中遇到的瓶頸和問題進(jìn)行反思與探討。

關(guān)鍵詞：高中體育? 普陀區(qū)? 女足? 專項(xiàng)化? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0128-03

1? 女足專項(xiàng)化教學(xué)“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式

普陀區(qū)在連續(xù)幾年的“體育專項(xiàng)化”改革中，初探階段已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，應(yīng)該思考的是如何將這片沃土上的女足之芽開花結(jié)果，正如中國(guó)足協(xié)掌門人韋迪說：“中國(guó)女足未來發(fā)展之路，最重要的是要為女足創(chuàng)造一個(gè)好的發(fā)展空間，抓好青少年的培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)家隊(duì)的造血功能，才能讓女足更快的成長(zhǎng)[2]。

為確保學(xué)校女子足球隊(duì)辦學(xué)水平更上一層樓，走可持續(xù)開展的“體教結(jié)合”之路，示范高中本著“資源共享，人才共育，責(zé)任共擔(dān)，利益共贏”的原則。在市、區(qū)教育局、區(qū)體育局的大力支持下，普陀區(qū)內(nèi)的XX高中與XX中學(xué)和XXX小學(xué)體教結(jié)合“一條龍”女足運(yùn)動(dòng)隊(duì)有系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練、比賽和輸送，對(duì)女足隊(duì)員在一定程度上的政策傾斜和優(yōu)惠。整合包括學(xué)校、足校、基地、俱樂部的資源，形成有機(jī)的共同體，有序高效運(yùn)作，實(shí)施“塔式管理”模式，同時(shí)也發(fā)揮女足的課程、教材、選材、設(shè)施、訓(xùn)練、師資的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成更加成熟且適合女足后備人才長(zhǎng)效發(fā)展的培養(yǎng)模式，做到學(xué)習(xí)型女孩子也會(huì)踢球，也愛踢球，帶給學(xué)生的不僅僅是掌握項(xiàng)目技能，更是全面提高綜合身體素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上擺脫了功利性體育傾向，使得學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

同時(shí)助力校園足球運(yùn)動(dòng)普及和提高，擴(kuò)大訓(xùn)練人口，在項(xiàng)目的推廣和傳承效應(yīng)有著深遠(yuǎn)的影響，區(qū)內(nèi)整合體育局和教育局資源，各個(gè)精英隊(duì)組別教練員走進(jìn)基層，保證在小學(xué)、初中、高中各學(xué)齡段的校園足球項(xiàng)目順利進(jìn)行，輔助各個(gè)特色足球?qū)W校進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)?！耙杂?xùn)代教”課外拓展模式更是讓足球教學(xué)接近于實(shí)戰(zhàn)，“一周兩訓(xùn)”的頻次比專項(xiàng)足球課更具針對(duì)性和專業(yè)性，由區(qū)陽(yáng)光足球和校園足球聯(lián)盟聯(lián)賽檢驗(yàn)效應(yīng)，定期的訓(xùn)練和比賽為有足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)天賦和自愿發(fā)展的青少年提供學(xué)習(xí)交流的晉升渠道和發(fā)展平臺(tái)。

在參與到區(qū)、市等全國(guó)的重大的比賽中“體教結(jié)合”高度融合的模式得到了最佳體現(xiàn)，由體育教師和區(qū)里的專業(yè)教練員共同組建教練員團(tuán)隊(duì)，分別由主教練、助理教練、生活指導(dǎo)員等崗位，在訓(xùn)練和生活上給予隊(duì)員全方位的支持和協(xié)助，這種新型的體教融合模式也在區(qū)內(nèi)各足球特色學(xué)校試行。2015年，普陀區(qū)成為“上海市青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)普陀分營(yíng)”，XXXX、XXXXXX、XXXXXXX、XXXX等成為訓(xùn)練營(yíng)的“四大營(yíng)地”。先后成立了“校園足球聯(lián)盟”“青少年足球精英培訓(xùn)基地”“青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)”，并在全市首創(chuàng)“雙精英”培養(yǎng)模式，精英訓(xùn)練營(yíng)組建了U11、U13、U15和U17等多個(gè)男女梯隊(duì)及小學(xué)男女混合隊(duì)，通過規(guī)范有序的選拔，科學(xué)有效的訓(xùn)練，不斷提高營(yíng)員們的運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)水平。至2018年2月份，普陀區(qū)已有18所全國(guó)校園足球的特色校，38所市區(qū)級(jí)聯(lián)盟學(xué)校;已注冊(cè)年級(jí)隊(duì)男子68支，女子62支，注冊(cè)總?cè)藬?shù)達(dá)3526人。

2? 女足“體教結(jié)合”的專項(xiàng)化課程演進(jìn)

在女足專項(xiàng)化的普及中，越是能夠接壤大眾化條件而開展順利的典型模式越是容易被效仿和推廣。首先，是課時(shí)安排的變化，也從原來每班每周五節(jié)40min的體育課時(shí)，改變?yōu)?0min的一節(jié)大課時(shí)和40min一節(jié)小課時(shí)，另再加兩節(jié)拓展課時(shí)，以便保證學(xué)生都有充分的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間并保證專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的鞏固和強(qiáng)化作用。其次，是教學(xué)形式的變化，以高一年級(jí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行體驗(yàn)課教學(xué)，保證每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)足球項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)自身的興趣和身體條件實(shí)行雙向選擇，最終，確定足球?qū)ｍ?xiàng)課程人員的組成并實(shí)行男女分班制，按照分班制橫向?qū)⒚總€(gè)年級(jí)女足分為1～6班和7～12班，同一年級(jí)兩個(gè)專項(xiàng)班進(jìn)行教學(xué)，人數(shù)基本控制在每班20～25人之間，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)行分層教學(xué)，并將專項(xiàng)班分成4～5人的若干小組。而女足的課外訓(xùn)練是以普陀區(qū)女足U17組別為大單位，各專項(xiàng)學(xué)校為小單位實(shí)行每周兩次的專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，一般訓(xùn)練時(shí)常在2～2.5h，由主教練設(shè)定學(xué)期、周、課訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)賽期進(jìn)行集中集訓(xùn)和賽前、賽中、賽后的調(diào)整。

課程的設(shè)置上由區(qū)內(nèi)的專業(yè)教練員與學(xué)校體育教師共同進(jìn)行業(yè)務(wù)的探討，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)齡與學(xué)情的身心特點(diǎn)、能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)等方面，將高中三個(gè)年級(jí)縱向分布對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行編排，教程的適應(yīng)度和對(duì)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)期末的評(píng)價(jià)設(shè)定都是根據(jù)《國(guó)家足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)大綱》以及在校學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的實(shí)際掌握情況，擬定各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，自編女足專項(xiàng)教材，其中包括足球理論和足球技戰(zhàn)術(shù)兩大部分，以及足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法，足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練與足球游戲等，具體的各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)如下。

高一年級(jí)引發(fā)興趣掌握足球基礎(chǔ)階段具體任務(wù)：通過一些足球的球性練習(xí)和跑、跳、柔韌性、協(xié)調(diào)性的身體素質(zhì)練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，排除女生對(duì)足球的畏懼心理，逐步縮小身體條件較差學(xué)生與較好學(xué)生的差距，整學(xué)年學(xué)習(xí)后全班學(xué)生能夠達(dá)到平均專項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行基礎(chǔ)的足球技術(shù)訓(xùn)練：包括腳顛球、大腿顛球、腳弓傳球、正腳背傳球、腳背外側(cè)運(yùn)球、正腳背運(yùn)球、三種停接球以及拉球變向和運(yùn)球速度頻率變化和控制等。在足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中，掌握四種傳切、二過一配合、下底傳中，懂得球場(chǎng)上位置和區(qū)域任務(wù)和基本的戰(zhàn)術(shù)打法及裁判法。能夠形成概念的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，運(yùn)用足球技術(shù)進(jìn)行小場(chǎng)比賽，使得專項(xiàng)課上80%的學(xué)生能夠獨(dú)立正確完成課程的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)會(huì)與隊(duì)友配合，形式較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉克服困難的勇氣，體味到足球運(yùn)動(dòng)的快樂，讓更多的學(xué)生喜愛足球運(yùn)動(dòng)，形成濃厚的校園足球文化氛圍。

高二年級(jí)勤思學(xué)練提高足球技能階段具體任務(wù)：在高一足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固球性，應(yīng)加大足球技術(shù)動(dòng)作定型的反復(fù)性訓(xùn)練，掌握里腳背長(zhǎng)傳、挑傳、腳外側(cè)傳球、頭頂球、運(yùn)控球結(jié)合、拉撥球小技術(shù)、擲界外球、胸部和大腿以及半高球、高空球停球等多種技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)上增加傳球與跑位、站位與盯人、保護(hù)與補(bǔ)位以及定位球技術(shù)、傳切配合、小場(chǎng)攻守練習(xí)等。讓學(xué)生在足球技戰(zhàn)術(shù)方面有質(zhì)一步的提升，具備較扎實(shí)的比賽作戰(zhàn)能力。開拓足球運(yùn)動(dòng)的外延，組建球迷俱樂部，開展足球?qū)崨r對(duì)決，讓學(xué)生充分體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶給他們的歡樂和放松的心情。

高三年級(jí)風(fēng)格形成學(xué)會(huì)閱讀足球階段實(shí)施方法：根據(jù)高中一二年級(jí)的足球?qū)ｍ?xiàng)積累，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的技術(shù)掌握情況和場(chǎng)上不同位置、特點(diǎn)以及足球理論的學(xué)習(xí)積淀，逐漸形成自己的足球?qū)ｍ?xiàng)風(fēng)格。以專項(xiàng)班為單位組建若干隊(duì)伍，根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)分配場(chǎng)上位置，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合，和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)行小場(chǎng)的7人制或5人制專項(xiàng)班之間的比賽，并選派裁判員，組織記錄，并為每個(gè)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，熟知競(jìng)賽規(guī)則和編排賽程計(jì)劃，通過比賽完整體系，鍛煉自身、檢驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)踐中閱讀比賽，提高足球項(xiàng)目的理論實(shí)踐的綜合能力，聯(lián)賽結(jié)束后評(píng)選最佳球隊(duì)、球員、并頒發(fā)金球獎(jiǎng)、金靴獎(jiǎng)。

3? 高中女足專項(xiàng)課教學(xué)對(duì)女生的心理影響

在《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》一書中提到：研究者特別探討了青少年早期對(duì)女孩心理性別的深化所具有的意義。研究者對(duì)6～18歲的女孩進(jìn)行了廣泛的訪談，結(jié)果表明女孩們一致地顯示出對(duì)人際關(guān)系有很清楚的認(rèn)識(shí)，參與集體項(xiàng)目，尤其是大球類的孩子自信心、感知能力能得到明顯提高、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自尊心都也不斷進(jìn)步。在青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的分析中：（1）娛樂和喜歡參加運(yùn)動(dòng)。（2）為了學(xué)習(xí)新技能和提高現(xiàn)有技能水平。（3）為了體質(zhì)更加健康和享受身體健康。（4）為了享受參與體育運(yùn)動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)帶來的挑戰(zhàn)與興奮感。（5）享受團(tuán)隊(duì)氛圍以及和朋友們?cè)谝黄餥3]。

通過足球?qū)ｍ?xiàng)課以及后與學(xué)生交流和溝通，從高一到高三的專項(xiàng)課學(xué)習(xí)、比賽、訓(xùn)練過程中教練員能夠感受到學(xué)生在性格以及社交和自信等方面有明顯的變化，有些學(xué)生融入性和合作觀念大幅提高。大部分的隊(duì)員表示十分享受學(xué)習(xí)足球技能過程的成就感，沒想到自己的“腳”也可以那么靈活，能夠不斷地突破自己的身體控制力。她們坦言：當(dāng)在球場(chǎng)上飛奔、汗流浹背、與隊(duì)友并肩作戰(zhàn)讓可以釋放學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在經(jīng)歷比賽的失敗和困難、落后中磨礪自己的心智。

4? 高中女足專項(xiàng)化教學(xué)發(fā)展“瓶頸”分析

4.1 高考重壓激化“學(xué)訓(xùn)矛盾”

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力較大，上?！叭尤备呖伎荚u(píng)制度使得學(xué)生在高一高二就要進(jìn)入高考的備考狀態(tài)，課余時(shí)間也相應(yīng)被擠壓，學(xué)習(xí)時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，高中每天的放學(xué)時(shí)間基本到下午5點(diǎn)以后，造成學(xué)生不能夠準(zhǔn)時(shí)的參與訓(xùn)練，缺勤現(xiàn)象頻繁。隊(duì)員如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或者波動(dòng)的現(xiàn)象，來自班級(jí)、年級(jí)、家長(zhǎng)和自身的學(xué)習(xí)壓力隨之增大，相應(yīng)出現(xiàn)訓(xùn)練比賽不穩(wěn)定或狀態(tài)不佳情況。國(guó)家政策自2014年來取消了全國(guó)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的加分，2016年以后上海市校園足球、校園精英比賽以及市級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得較好成績(jī)都沒有任何加分，家長(zhǎng)的支持度和學(xué)生參加比賽的動(dòng)力也隨之銳減。

4.2 中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響家長(zhǎng)選擇態(tài)度

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念讓很多家長(zhǎng)對(duì)于女孩子參加足球運(yùn)動(dòng)和比賽是持反對(duì)態(tài)度，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過于激烈、對(duì)抗性較強(qiáng)、受傷比例較高，女孩子參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)吹日曬，高強(qiáng)度的訓(xùn)練量會(huì)讓家長(zhǎng)望而卻步，加上中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)女性的審美定義以及避免運(yùn)動(dòng)損傷的因素，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上大多數(shù)家長(zhǎng)愿意讓女兒去參與隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)、健美操、小球類等。其次獨(dú)生子女的家庭較多，望子成龍心態(tài)愈加強(qiáng)烈，尤其是在高中的關(guān)鍵階段，大部分的家長(zhǎng)都是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)較多，對(duì)其它一些實(shí)踐活動(dòng)，尤其是利用業(yè)余時(shí)間參與的活動(dòng)都不予以支持。

4.3 輸送斷層阻礙運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)培養(yǎng)

從初中輸送到高中學(xué)齡階段的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員基數(shù)銳減，從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)角度來分析，學(xué)校雖然是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的沃土，但是尚未健全的后備人才培養(yǎng)機(jī)制還需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，若是能夠形成階梯式的培養(yǎng)和雙向循壞的模式，讓有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年在運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生兩個(gè)角色中可以互相轉(zhuǎn)換，以特長(zhǎng)豐富自身綜合素質(zhì)，以知識(shí)助力運(yùn)動(dòng)發(fā)展意識(shí)。由于上海市戶籍制度限制，小學(xué)、初中非上海戶籍的運(yùn)動(dòng)員無法進(jìn)入到上海的高中就讀，更不能夠在上海參加高考，因此造成了許多有特長(zhǎng)有天賦的足球隊(duì)員的發(fā)展止步于高中學(xué)齡段，還有一部分擁有上海戶籍高中學(xué)齡段且有足球?qū)ｉL(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)槎鄶?shù)高中升學(xué)率評(píng)價(jià)指標(biāo)較高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異而被拒之門外。高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)的最重要時(shí)期也是運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，到了大學(xué)以后相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境又會(huì)讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的選擇性更加自主化，高中階段起到了承上啟下的連接作用，所以高中斷層問題的解決對(duì)女足后備人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。

4.4 競(jìng)賽體制不能符合高中生學(xué)制

上海校園足球的廣泛開展，自2012年以學(xué)年制，分為上半年和下半年的校園足球聯(lián)盟聯(lián)賽和聯(lián)盟杯賽，到2016年新增上海市校園足球U17精英賽，賽制方面更符合高中的學(xué)齡應(yīng)有所考慮，比賽應(yīng)接不暇，時(shí)段也集中在每年四、五月份和十一、十二月份，上半年會(huì)和期中考試沖突，下半年會(huì)和“三加三”的選科“小高考”沖突，而且主客場(chǎng)賽制并不完全適合高中學(xué)段學(xué)生，賽場(chǎng)的選擇相對(duì)偏遠(yuǎn)，來回接近4h路程，讓很多家長(zhǎng)意見較大，教師、教練員工作難以推進(jìn)。

4.5 高中女足專項(xiàng)化發(fā)展目標(biāo)的合理定位

自高中女足項(xiàng)目推廣以來，校園足球的概念與之相輔相成，隨之而來學(xué)校是否適合競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)成為發(fā)展中一個(gè)重要的思考方向。足球項(xiàng)目在高中學(xué)齡段中的課程設(shè)置和廣泛傳播已經(jīng)取得很大實(shí)效，但這個(gè)過程中想要立刻進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)型還需要很長(zhǎng)時(shí)間的磨合與條件的允許。高中學(xué)齡段是一個(gè)特殊的學(xué)齡段，絕大部分的青少年要面臨著高考的選擇，其次很多參與足球項(xiàng)目的學(xué)生都是零基礎(chǔ)，身體條件也過了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的敏感期，通過三年的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)也難以達(dá)到較高的競(jìng)技水平。在這個(gè)實(shí)際上可以借鑒先關(guān)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，縱觀日本校園足球的發(fā)展以及校園聯(lián)賽的體制建立進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三十年的改革和部署，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過度階段中日本青少年足球項(xiàng)目大環(huán)境的變化以及參與激勵(lì)機(jī)制的完善讓日本形成了較為科學(xué)嚴(yán)密的青訓(xùn)體系。自1980年“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”實(shí)施，對(duì)促進(jìn)近些年日本足球穩(wěn)步發(fā)展起到積極作用[4]。加之日本足球協(xié)會(huì)實(shí)施青少年培育、U系列國(guó)家隊(duì)和教練培養(yǎng)三位一體政策，連接俱樂部和學(xué)校，重視青少年選拔工作，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的小球員[5]。因此在我國(guó)的校園足球以及高中女足項(xiàng)目的發(fā)展中要先明確其推廣和興趣培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，在這個(gè)良好基礎(chǔ)上不斷奮進(jìn)，助力競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)，不可好高騖遠(yuǎn)的制定不切實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

4.6 單一資金渠道限制校園女足發(fā)展

眾所周知，校園女足的絕大部分的資金來源主要靠政府扶持，教育局、體育局撥款，較為單一的資金流勢(shì)必影響很多學(xué)校發(fā)展女足項(xiàng)目，在開設(shè)女足專項(xiàng)課上望而卻步，資金缺乏的區(qū)域形成萎縮的局面，輻射效應(yīng)和優(yōu)質(zhì)模式難以發(fā)揮，因此應(yīng)多方開源，發(fā)揮社會(huì)、媒體、機(jī)構(gòu)等多元渠道，提高女足比賽的可觀賞性、品牌性和市場(chǎng)化，借助知名足球人士社會(huì)影響力和優(yōu)秀女足運(yùn)動(dòng)員“明星效應(yīng)”，進(jìn)一步推動(dòng)校園女足的發(fā)展和多方資金的支持。

5? 結(jié)語(yǔ)

在普陀區(qū)體教結(jié)合“女足專項(xiàng)化”的改革浪潮中，以“足球”項(xiàng)目為抓手，帶著批判和延伸精神在探索中前進(jìn)，致力于將好的經(jīng)驗(yàn)和成效輻射到其它學(xué)校，帶動(dòng)更多的學(xué)校加入改革行列。秉承“以人為本”“一專多能”“課訓(xùn)結(jié)合”的科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念，足球?qū)ｍ?xiàng)化工作順利推進(jìn)，在學(xué)生中形成廣泛的效應(yīng)，得到學(xué)生和老師的一致認(rèn)可，普陀區(qū)女足隊(duì)伍在2014年8月份的第十二屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)女足比賽中乘風(fēng)破浪勇奪冠軍，在2017年9月份的第十三屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)女足項(xiàng)蟬聯(lián)奪冠。2018年普陀區(qū)男女代表隊(duì)分獲上海市足球精英賽“四金兩銀”獎(jiǎng)牌，位列全市第一。我們堅(jiān)信足球項(xiàng)目能夠在校園的沃土良好的生根發(fā)芽，這種有效機(jī)制會(huì)輻射到更多地區(qū)和學(xué)校，助力國(guó)家女足項(xiàng)目的普及和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海市教育委員會(huì).上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展上海市青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)組建工作的通知（滬教委體〔2015〕72號(hào)）[S].2017.

[2] 梁洪海.我國(guó)女足后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)體系建設(shè)的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2010（12）：30-31.

[3] 劉海元.學(xué)校體育教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.

[4] 羅建鋼.國(guó)外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示[J].體育學(xué)刊，2013，20（4）：35-38.

[5] 侯志濤.中、日、德三國(guó)青少年男子足球培養(yǎng)模式的比較分析[D].北京體育大學(xué)，2011.