淺談口語交際教學(xué)

曾國英

許多教師把“口語交際”簡單等同于“聽、說”，認(rèn)為日?？谡Z交際活動就是聽和說。雖然聽和說是口語交際活動的兩個(gè)重要組成部分，兩者有著密切的關(guān)系，但不能因此忽略兩者之間的不同。所以，我就如何開展口語交際教學(xué)，談一些個(gè)人的見解。

一、明確口語交際的目標(biāo)與內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際目標(biāo)與內(nèi)容是這樣表述的：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！边@段話告訴我們，口語交際教學(xué)必須立足于“傾聽”“表達(dá)”“交流”這三個(gè)方面。把這三個(gè)方面有機(jī)鏈接起來，形成一種往復(fù)互動的語言活動，而不是簡單的“聽”與“說”的過程。

1.口語交際教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會傾聽

既要讓學(xué)生做一個(gè)耐心的傾聽者，同時(shí)也成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，對聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，并隨時(shí)準(zhǔn)備提出問題。

2.要讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，樂于表達(dá)

這就要求教師在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，并保護(hù)好每一位學(xué)生表達(dá)的積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到表達(dá)的樂趣，而不是只停留在部分學(xué)生的身上。

3.互相交流

交流就是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的互動。在課堂中，創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不是只有個(gè)別表達(dá)能力好的學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，表達(dá)出自己的心聲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在口語交際教學(xué)中，最直接有效的方式當(dāng)屬創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生打開話匣子，進(jìn)行真實(shí)而自然的口語表達(dá)。但在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要選擇好教學(xué)內(nèi)容，選擇的內(nèi)容要有意義，能夠吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。第二，內(nèi)容的難易度要符合學(xué)生的年齡段。如果內(nèi)容太簡單，學(xué)生覺得太容易，就會覺得沒興趣；如果太難，學(xué)生不會，就會挫傷他們的積極性。第三，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。

在口語交際教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)口語交際的語言情境，讓學(xué)生在情境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到輕松自然的交流，從而把口語交際轉(zhuǎn)變成自己的一種需要。如：在教學(xué)口語交際“介紹校園”時(shí)，我是這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，我首先與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生說說自己眼里的學(xué)校是什么樣

的，學(xué)生說得不能很好地抓住特點(diǎn)，不夠具體，這時(shí)我激發(fā)學(xué)生想不想親自去參觀一下校園呢？接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的校園，去觀察校園的景色，看看校園的花草、樹木、教學(xué)樓、操場及同學(xué)們在操場上的活動。學(xué)生在校園里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)學(xué)生興致極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的。

三、進(jìn)行有效評價(jià)，提高教學(xué)的實(shí)效性

在語文教學(xué)過程中，評價(jià)存在以下幾個(gè)問題，評價(jià)的主體過于單一，平常教學(xué)中過于注重教師的評價(jià)，往往忽略了學(xué)生的自評和互評。還有就是評價(jià)的形式過于單一，一般老師都只采用語言的評價(jià)，如：“很好”“很棒”等等。其實(shí)，一個(gè)眼神、一個(gè)動作也能達(dá)到評價(jià)的效果。教師還可以根據(jù)具體的交際情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)方法。例如：“介紹校園”中，可以設(shè)立“優(yōu)秀導(dǎo)游獎(jiǎng)”；在“講故事”中舉行講故事比賽，設(shè)立“表演獎(jiǎng)”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“勇敢獎(jiǎng)”“優(yōu)秀觀眾獎(jiǎng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生參與口語交際的積極性，語言的規(guī)范性、文明性和條理性，思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性，以及交流時(shí)聲音是否洪亮，儀態(tài)是否自然大方。評價(jià)要以鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)為主，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到口語交際教學(xué)的最佳效果。因?yàn)榭谡Z交際有著極強(qiáng)的即時(shí)性和情景性，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用即時(shí)性、多元化的、針對性的評價(jià)。同時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生自評互評，能讓學(xué)生在評價(jià)中得到鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的語言交際的能力。

總之，進(jìn)行口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有足夠的耐心和智慧，讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流，從而達(dá)到口語交際的目標(biāo)與要求。

（作者單位 江西省廣豐縣沙田小學(xué)）