淺談初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

劉亞州

摘 要：在我國，初中物理教師經(jīng)常通過課堂實(shí)驗(yàn)演示的方式使知識點(diǎn)講解形象生動，而且，大多數(shù)學(xué)校也安排有物理實(shí)驗(yàn)課。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入初中物理的表現(xiàn)，是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的肯定。主要談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及具體應(yīng)用這兩方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；現(xiàn)狀；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)法的重要組成部分，是初中物理教學(xué)中不可或缺的方法，被廣大的一線物理教師們所青睞。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和意義，初中物理教師應(yīng)該合理結(jié)合課內(nèi)與課外的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。除此之外，教師還要在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅使教學(xué)大綱基本教學(xué)的要求得以完成，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來說，是學(xué)生在使用儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過條件的控制和操作，對所研究事物的現(xiàn)象及過程進(jìn)行觀察的教學(xué)方法。這種學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，它把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)者親自經(jīng)歷認(rèn)知的全過程，不僅直觀、真實(shí)，而且饒有趣味。但是，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法依然存在許多問題。

1.物理課堂中理論與實(shí)驗(yàn)沒有充分結(jié)合

目前，在初中物理課堂中，大多數(shù)的理論課與實(shí)驗(yàn)課都是分離的，在這種缺乏互動的狀態(tài)下，教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂，也只是一些便于操作的實(shí)

驗(yàn)，以老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的形式來展示。這樣，坐在前排的學(xué)生就可以較仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過程，而后排的學(xué)生則顯得比較困難，容易分神，產(chǎn)生不佳的課堂效果。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)課大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)往往是已定的結(jié)果

于是，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會嘗試對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡化，而這種投機(jī)的行為，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大弱化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實(shí)驗(yàn)也采取演示的方式，使得學(xué)生體會不深刻。比如，在講述分子運(yùn)動這一知識點(diǎn)時，大部分教師只用一份實(shí)驗(yàn)來演示，其實(shí)，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個杯子，上課時把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中，讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水，

慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度，再得出結(jié)論。

二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法

物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較多，不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定。在實(shí)際初中物理教學(xué)中，若教師能靈活運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，就能夠取得事半功倍的效果。比如，對于教學(xué)內(nèi)容單一或者新單元的學(xué)習(xí)，故事法和演示法就比較適合；在教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密時可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；在適用性較強(qiáng)的課程中可以使用聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入方法等。

2.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程安排與規(guī)劃

首先，做好課堂指導(dǎo)是基礎(chǔ)。教師課堂上要注重學(xué)生思維的點(diǎn)撥，把因材施教的理念融入課堂，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的研究進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備是前提。學(xué)生只有對實(shí)驗(yàn)原理充分領(lǐng)會并且對實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用規(guī)則熟悉的前提下才能正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

最后，做好反饋補(bǔ)救工作是保證。教學(xué)方法雖有不同，但每種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和局限，而且同一種教學(xué)方法在不同教學(xué)內(nèi)容中的使用方式也存在著差異?？偟膩碚f，教師只有從教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象的實(shí)際情況來考慮，從實(shí)際出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

首先是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。變化多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的選用，結(jié)合生動的課堂講解，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)情境有兩方面內(nèi)容應(yīng)該注意：一是運(yùn)用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，二是對與時俱進(jìn)的新奇實(shí)驗(yàn)加以選擇。

其次是激發(fā)認(rèn)知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師引導(dǎo)學(xué)生思維的重要步驟，當(dāng)意料之外的新奇現(xiàn)象引起學(xué)生興趣時，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，在激起學(xué)生的認(rèn)知沖突時完成預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新充分結(jié)合

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不一定要照搬照抄物理實(shí)驗(yàn)教材上的方法和步驟，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理創(chuàng)新或引導(dǎo)，特別是把實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。例如，對物體質(zhì)量的測量，物理實(shí)驗(yàn)室中一般是用彈簧秤來測量，但對于筆和書這種學(xué)生常見的東西，使用彈簧秤測量卻不恰當(dāng)，于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系日常生活中常見的測量工具進(jìn)行測量，如：天平、電子秤等。這樣，學(xué)生便可以在家操作簡單的物理實(shí)

驗(yàn)了。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。如果初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒆陨淼膬?yōu)勢發(fā)揮出來，在實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，便可以在使學(xué)生自信心增強(qiáng)的同時，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王裕清.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：上，2011（10）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)）